Նույն ընդհանուր ինտելեկտի գործակիցը՝ IQ-ն, ունեցող երկու մարդկանցից մեկը կարող է ուժեղ լինել երկար տեքստ կարդալու և մտքերն ամփոփելու առաջադրանքներում, իսկ մյուսը՝ կարճ ժամանակում մեծ ծավալի տեղեկություն համեմատելու մեջ։ Ճանաչողական պրոֆիլը ցույց է տալիս այս տարբերությունը։
Ճանաչողական պրոֆիլը ցույց է տալիս ընդհանուր IQ-ի կազմը
Ընդհանուր IQ-ն մեկ թվով ամփոփում է մի քանի ճանաչողական առաջադրանքների ընդհանուր մակարդակը։ Ճանաչողական պրոֆիլը ցույց է տալիս, թե այդ մակարդակն ինչ կարողությունների համակցությունից է կազմվում։
Չափվող ոլորտները տարբերվում են ըստ թեստի, բայց հիմնական կարողություններից են՝
- Բառերի իմաստն ու ձեռք բերված գիտելիքն օգտագործող լեզվական ըմբռնումը
- Առաջին անգամ հանդիպող խնդիրներում կապերն ու օրինաչափությունները բացահայտող դատողությունը
- Ձևերը, դիրքն ու դասավորությունը մտքում մշակող տեսատարածական մշակումը
- Տեղեկությունը ժամանակավորապես պահելու և օգտագործելու աշխատանքային հիշողությունը
- Համեմատումը, որոնումը և արտագրումը արագ ու ճշգրիտ շարունակելու մշակման արագությունը
WAIS-IV-ի ճապոնական տարբերակում հոսուն դատողությունն ու տեսատարածական մշակումը առանձին հիմնական ինդեքսներ չեն․ երկուսի հետ կապված առաջադրանքներն ընդգրկված են ընկալողական դատողության մեջ։ Թեստերի ինդեքսները մանրամասն բացատրվում են WAIS-ի ինդեքսների մասին հոդվածում, իսկ հինգ կարողությունների կապերը՝ CHC տեսության մեջ։
Ճանաչողական պրոֆիլում առանձնացվում են նույն տարիքի մարդկանց հետ համեմատված մակարդակը և մարդու սեփական կարողությունների հարաբերական բարձր ու ցածր մակարդակները։ Օրինակ՝ մշակման արագությունը կարող է նույն տարիքի մարդկանց միջինից բարձր լինել, բայց եթե լեզվական ըմբռնումն ու դատողությունն ավելի բարձր են, մշակման արագությունը մարդու սեփական պրոֆիլում համեմատաբար ցածր ոլորտ է։
Այսինքն՝ մարդու ամենացածր կարողությունը կարող է ընդհանուր բնակչության մակարդակից ցածր չլինել։ Նույն ընդհանուր IQ-ի դեպքում տարբերվում են այն առաջադրանքները, որոնցում ավելի հեշտ է դրսևորել կարողությունները՝ կախված նրանից, թե առանձին կարողությունները մոտ են իրար, թե բարձր և ցածր ոլորտների միջև մեծ տարբերություն կա։
Կարողությունների տարբերություններն արտահայտվում են աշխատանքի, զրույցի և ուսման փուլերում
Առօրյայում օգտակար է դիտարկել ոչ միայն մասնագիտության անվանումը, այլ աշխատանքը կազմող կոնկրետ գործողությունները։
Լեզվական ըմբռնման բարձր և մշակման արագության համեմատաբար ցածր մակարդակ ունեցող մարդը կարող է արագ հասկանալ հաշվետվության նպատակը, որոշել հիմնական հարցերն ու եզրակացությունը։ Բայց թվերը և մեջբերումները գտնելու ու մուտքագրելու, ձևաչափը միատեսակ դարձնելու և ներկայացնելուց առաջ համեմատելով ստուգելու փուլերում ավելի շատ ժամանակ է պահանջվում։ Դանդաղողը բովանդակությունը հասկանալու փուլը չէ․ որոնումը, մուտքագրումն ու ստուգումը կենտրոնացած են երկրորդ կեսում, երբ հասկացված բովանդակությունը պետք է վերածել պատրաստ աշխատանքի։
Դատողության կամ տեսատարածական մշակման բարձր և աշխատանքային հիշողության համեմատաբար ցածր մակարդակ ունեցող մարդը կարող է գտնել կառուցվածքն ու լուծումը, երբ պայմանները գրված են թղթի վրա։ Բայց նա կարող է դժվարանալ, երբ բանավոր ստացած մի քանի պայմանը կամ հաշվարկի միջանկյալ արդյունքները պետք է պահել միայն մտքում։ Ուսման մեջ նույնպես սխալ պատասխանի պատճառ կարող են դառնալ մտքում հաշվարկը կամ մի քանի պայման պահելը, այլ ոչ թե հասկացության բարդությունը։
Նույն ընթացակարգը մի մարդու համար ավելի հեշտ է հասկանալ գրավոր նկարագրությունից, իսկ մյուսի համար՝ գծապատկերով ներկայացված կապերից։ Այս հարաբերական տարբերությունը քննարկվում է խոսքային և ոչ խոսքային կարողությունների գերակայության մասին հոդվածում։
Առանձին դիտարկել ըմբռնման, պահպանման, որոշման և արտահայտման դժվարությունները
BrainTypeIQ-ն կարողությունների տարբերությունները առօրյայի հետ կապելու համար դժվարությունները բաժանում է ըմբռնման, պահպանման, որոշման և արտահայտման փուլերի։ Նույն «չեմ հասցնում հետևել հանդիպմանը» դժվարության հետևում կարող են տարբեր խոչընդոտներ լինել։
| Փուլ | Ինչ է իրականում տեղի ունենում | Ինչ պայման փոխել |
|---|---|---|
| Ըմբռնում | Մասնագիտական եզրերը կամ նախադրյալները պարզ չեն, և խոսքի իմաստը չի ամբողջանում | Նախապես տրամադրել օրակարգը, եզրերի բացատրությունն ու նյութերը |
| Պահպանում | Հաջորդ ելույթը լսելիս նախորդ քննարկման միտքը կամ հարցը մոռացվում է | Հիմնական կետերն ու չլուծված հարցերը գրանցել ընդհանուր նշումներում |
| Որոշում | Բովանդակությունը հասկանալի է, բայց դժվար է որոշել՝ համաձայնել, առարկել, թե հարց տալ | Նախապես ներկայացնել որոշման չափանիշները կամ ընտրանքները |
| Արտահայտում | Հանդիպումից հետո միտքը հնարավոր է գրավոր ձևակերպել, բայց տեղում զրույցն առաջ է անցնում մինչև բառերը գտնվեն | Պատրաստել ասելիքի հիմնական կետերը և լրացնել դրանք հաղորդագրությամբ կամ հանդիպումից հետո գրավոր |
«Հանդիպումներում դժվարանում եմ» ձևակերպումը դեռ չի ցույց տալիս, թե որ պայմանը փոխել։ Ճանաչողական պրոֆիլն օգնում է առանձնացնել այն փուլերը, որտեղ հավանական է ծանրաբեռնվածության կուտակումը, և իրական իրավիճակում պարզել, թե ինչ է տեղի ունենում։ Ժամանակային սահմանափակումը, ընդհատումներն ու միաժամանակ մի քանի գործ անելը կարող են նույն մարդու համար փոխել այն փուլը, որտեղ բեռը կենտրոնանում է։
Ուժեղ կարողությունը վերածել դժվար փուլը հեշտացնող համակարգի
Ճանաչողական պրոֆիլը գործնական արժեք է ստանում, երբ ուժեղ կարողությունն օգտագործվում է դժվար փուլն ավելի հեշտ կազմակերպելու համար։
Եթե լեզվական ըմբռնումն ուժեղ է, բայց համեմատումն ու մուտքագրումը ժամանակ են խլում, կարելի է նախապես բառերով սահմանել դասակարգման չափանիշները, ավարտված լինելու պայմաններն ու ստանդարտ ձևակերպումները և դրանք պահպանել որպես մուտքագրման ընտրանքներ կամ ձևանմուշներ։ Այդպես բարձր լեզվական ըմբռնումը ամեն առանձին դեպքի համար նորից կիրառելու փոխարեն՝ արագություն պահանջող իրավիճակում մնում են միայն ընտրելն ու մուտքագրելը։
Եթե ուժեղ են դատողությունն ու տեսատարածական մշակումը, բայց մի քանի պայման պահելը դժվարացնում է գործը, կարելի է հերթականությունն ու կախվածությունները ներկայացնել գծապատկերով կամ ընթացքի սխեմայով, իսկ միջանկյալ արդյունքներն ու ընթացիկ քայլը պահպանել թղթի վրա։ Այդպես գործի է դրվում կառուցվածքը գտնելու ուժեղ կողմը, իսկ մտածելու համար անհրաժեշտ տեղեկությունը միայն մտքում պահելու ծավալը նվազում է։
Անհրաժեշտ հմտությունը մարզվում է իր իսկ առաջադրանքներով, իսկ պահպանման և համեմատման վրա կենտրոնացած բեռը նվազեցվում է նշումներով, ստուգման ցանկերով, ձևանմուշներով և գործընթացը փուլերի բաժանելով։ Սա իրական առաջադրանքի հետ ավելի ուղղակի կապ ունեցող եղանակ է, քան միայն ցածր ոլորտները միատեսակ մարզելուց արդյունք ակնկալելը։
BrainTypeIQ-ով կարելի է 9 ենթաթեստից ստանալ ընդհանուր IQ-ն և 5 ոլորտների ճանաչողական պրոֆիլը։ Արդյունքը ստանալուց հետո BrainTypeIQ-ի հաշվետվության մեկնաբանման ուղեցույցը օգնում է ոլորտների տարբերությունները կապել աշխատանքի և ուսման փուլերի հետ։