Ընկալողական դատողության ցածր ցուցանիշին բնորոշ առանձնահատկությունները
Ընկալողական դատողության (PRI) ցածր ցուցանիշին բնորոշ դժվարությունները հիմնականում բաժանվում են երկու տեսակի՝ ձևերի ու դասավորության կառուցում և պատկերներից կանոնների հայտնաբերում։
- Պատկերի ուղղությունը փոխվելիս ժամանակ է պետք հասկանալու, որ դա նույն ձևն է
- Դժվար է մասերից կազմվող պատրաստի արդյունքը մտքում պատկերացնել
- Նմուշն ու ընթացիկ աշխատանքը համեմատելիս կորչում է դրանց տարրերի համապատասխանությունը
- Դժվար է մի քանի պատկերներից գտնել այն կանոնը, որը բառերով բացատրված չէ
- Հնարավոր կանոնների թիվն ավելանալիս դժվար է հիշել, թե դրանցից որոնք են արդեն ստուգվել
Ծանրաբեռնվածությունը մեծանում է ոչ այնքան պարզապես պատկերին նայելիս, որքան ուղղությունը, դիրքը, մասերի ու ամբողջի կապը և հնարավոր կանոնները մտքում պահելիս, փոխակերպելիս ու դրանց մասին ենթադրություններ անելիս։ Ուղղությունները համապատասխանեցնելու, կապերի անունները գրելու, միջանկյալ վիճակը պահպանելու կամ իրական առարկաները շարժելու հնարավորությունը հեշտացնում է նույն առաջադրանքը։
Ցածր PRI-ի դեպքում առանձին դիտարկել ձևերն ու դասավորությունը և կանոնների հայտնաբերումը
Ճապոնական WAIS-IV-ի ընկալողական դատողության ցուցանիշը (PRI) կազմվում է երեք հիմնական ենթաթեստերից՝ «Խորանարդներով նախշի կառուցում», «Մատրիցային դատողություն» և «Տեսողական գլուխկոտրուկներ»։ Սակայն դրանք չեն չափում նույն գործընթացը։
- Ձևերի ու դասավորության մշակման ծանրաբեռնվածություն․ «Խորանարդներով նախշի կառուցում» և «Տեսողական գլուխկոտրուկներ» ենթաթեստերում պետք է ձևը բաժանել մասերի, փոխել դրանց ուղղությունն ու դիրքը և մասերից ամբողջություն կազմել։
- Կանոնի հայտնաբերման ծանրաբեռնվածություն․ «Մատրիցային դատողություն» ենթաթեստում պետք է համեմատել մի քանի պատկեր, գտնել կապերն ու կանոնները և ընտրել պատասխանը։
Առաջին տեսակը մեծապես օգտագործում է տեսատարածական մշակումը (Gv), իսկ երկրորդը՝ հոսուն դատողությունը (Gf)։ Հետևաբար ցածր PRI-ն մեկ ընդհանուր «ոչ լեզվական կարողություն» համարելու փոխարեն պետք է դիտարկել, թե ծանրաբեռնվածությունն ավելի մեծ է եղել ձևերի ու դասավորության մշակման, թե կանոնների հայտնաբերման ժամանակ։
Ենթաթեստերի տարբերությունները հնարավորություն են տալիս տարբերակել ծանրաբեռնվածության տեսակը և համապատասխան լուծումները։ ԱՄՆ-ի WAIS-5-ում այս երկուսը դարձել են առանձին հիմնական ցուցանիշներ։ Տարբերակների կազմության տարբերությունները բացատրված են WAIS-IV-ի և WAIS-5-ի տարբերությունների մասին հոդվածում։
BrainTypeIQ-ում հնարավոր է առանձին գնահատել հոսուն դատողությունն ու տեսատարածական մշակումը։ Պարզելով, թե ձևերի ու դասավորության մշակման կամ կանոնների հայտնաբերման որ ցուցանիշն է հարաբերականորեն ցածր՝ կարելի է ընտրել, թե որ լուծումն առաջինը փորձել։
Դժվարություն առաջացնող իրավիճակներն ու ծանրաբեռնվածությունը նվազեցնող եղանակները
Լուծումների ընդհանուր սկզբունքն է մտքում մշակվող կապերը, միջանկյալ վիճակն ու գործողությունների հերթականությունը ներկայացնել բառերով, քայլաշարերով, իրական առարկաներով կամ գրառումներով։
| Ծանրաբեռնվածության տեսակ | Աշխատանքում ու ուսման մեջ բնորոշ իրավիճակ | Ծանրաբեռնվածությունը նվազեցնելու եղանակ |
|---|---|---|
| Ուղղություն և դիրք | Աշխատանքում համադրել գծագիրն ու իրական առարկան, ուսման մեջ՝ փռվածքն ու այլ անկյունից պատկերված ձևը | Պտտել թուղթը կամ առարկան, սլաքներով նշել ելակետային ուղղությունը, վերևը, ներքևը, աջն ու ձախը |
| Մասեր և ամբողջություն | Հավաքել պատրաստի պատկերի հիման վրա, մտածել ծավալային մարմնի կամ դրա հատույթի մասին | Մասերը նախնական ձևով տեղադրել և պահպանել պատրաստի արդյունքի ուրվագիծն ու միջանկյալ վիճակը |
| Համադրում նմուշի հետ | Բազմիցս համեմատել նմուշն ու ընթացիկ աշխատանքի վիճակը | Դրանք դնել կողք կողքի և համապատասխան մասերին տալ նույն համարները |
| Չարտահայտված կանոններ | Մի քանի պատկերներից կամ գծապատկերներից ընդհանուր կանոն գտնել | Հնարավոր կանոնները կարճ գրի առնել, մեկ առ մեկ ստուգել և բացառվածները ջնջել |
| Մի քանի գործողություններ | Հավաքումը կամ գծապատկերի ընթերցումը շարունակել բազմաթիվ փուլերով | Քայլաշարում յուրաքանչյուր գործողությունը գրել առանձին տողով և նշել ավարտված գործողությունները |
Բառեր օգտագործելիս երկար բացատրություններ ավելացնելու փոխարեն նշեք միայն անհրաժեշտ կապերն ու գործողությունները, օրինակ՝ «ձախ եզր», «90 աստիճան ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ», «կարմիր կողմը վերևում է», «A-ն և B-ն նույն երկարությունն ունեն»։
Նույն առաջադրանքը փորձեք կատարել կապերի անուններով, համարակալված քայլաշարով, իրական առարկաների շարժումով կամ սևագրով և պահպանեք այն եղանակը, որը մեծացնում է ճշգրտությունն ու արդյունքը կրկնելու հեշտությունը։