WAIS-IV-ի արդյունքներում FSIQ-ն ցույց է տալիս ընդհանուր մակարդակը, իսկ 4 ինդեքսների տարբերությունները՝ «կարողությունները դրսևորելու համար հարմար պայմաններն» ու «ծանրաբեռնվածություն առաջացնող պայմանները»։
Ենթաթեստերն ու թեստի ընթացքում դիտարկված վարքը օգնում են կոնկրետացնել այդ տարբերության պատճառները։ WAIS-ի արդյունքների մեկնաբանության հիմքը միավորների տարբերություններն այն պայմաններին կապելն է, որոնցում փոխվում է մարդու կատարումը աշխատանքում, ուսման մեջ կամ զրույցում։
FSIQ-ով արտահայտվող ընդհանուր մակարդակը
FSIQ-ն՝ ամբողջ թեստի ինտելեկտի գործակիցը, մի քանի ճանաչողական ոլորտներ ամփոփող ընդհանուր միավոր է։ Այն ներկայացվում է 100 միջին և 15 ստանդարտ շեղում ունեցող սանդղակով և արտահայտում է ընդհանուր մտավոր կարողության մակարդակը նույն տարիքի մարդկանց խմբի համեմատ։
Արդյունքների թերթիկի պերսենտիլը ցույց է տալիս դիրքը նույն տարիքի մարդկանց խմբում։ Վստահության միջակայքը ցույց է տալիս չափման սխալը հաշվի առնող միավորների տիրույթը։ FSIQ-ն մեկ հաստատուն կետ չէ, այլ այս միջակայքն ունեցող միավոր։
Սակայն միայն FSIQ-ից պարզ չէ, թե առաջադրանքների որ տեսակներում է մարդն ավելի հեշտ դրսևորում կարողությունները և որ պայմաններում է ծանրաբեռնվածությունը մեծանում։ Այդ ներքին պատկերը ցույց են տալիս չորս ինդեքսները։ FSIQ-ի մանրամասն իմաստը բացատրված է FSIQ-ի մասին հոդվածում։
4 ինդեքսների տարբերություններում արտահայտվող հարմար և ծանրաբեռնող պայմանները
VCI-ն՝ լեզվական ըմբռնման ինդեքսը, PRI-ն՝ ընկալողական դատողության ինդեքսը, WMI-ն՝ աշխատանքային հիշողության ինդեքսը, և PSI-ն՝ մշակման արագության ինդեքսը, ցույց են տալիս և՛ միավորների մակարդակը նույն տարիքի մարդկանց խմբի համեմատ, և՛ դրանց հարաբերական բարձր կամ ցածր լինելը մարդու մյուս ինդեքսների համեմատ։ Յուրաքանչյուր ինդեքսի չափած բովանդակությունը ամփոփված է WAIS-ի չորս ինդեքսների մասին հոդվածում։
Օրինակ՝ ենթադրենք PSI-ն 95 է, իսկ մյուս ինդեքսները՝ մոտ 120։ Նույն տարիքի մարդկանց համեմատ PSI-ն միջին տիրույթում է, բայց մարդու սեփական պրոֆիլում հարաբերականորեն ցածր է։ Սահմանված ժամանակում տեսողական տեղեկություն փնտրելու կամ ձեռքով պատասխանելու առաջադրանքները կարող են խոչընդոտ դառնալ ըմբռնման ու դատողության կարողությունն ամբողջությամբ դրսևորելու համար։
Այսպիսով, WAIS-ի ինդեքսների տարբերությունները ցույց են տալիս ոչ միայն «որ կարողությունն է բարձր կամ ցածր», այլև, թե նույն մարդու կատարումն ինչպես է փոխվում առաջադրանքի պայմաններից կախված։
Եթե հաշվետվությունը ներառում է ինդեքսների տարբերությունների վերլուծություն, վիճակագրական նշանակալիությունը ցույց է տալիս, թե որքան դժվար է տարբերությունը բացատրել միայն չափման սխալով, իսկ հանդիպման հաճախականությունը՝ որքան հաճախ է նորմատիվ խմբում հանդիպում նման մեծության տարբերություն։ Երկուսն էլ լրացնում են չորս ինդեքսներում երևացող տարբերությունների հավաստիության ու հազվադեպության մասին պատկերը։
Ենթաթեստերն ու թեստի ընթացքում դիտարկված վարքը ցույց են տալիս տարբերության պատճառները
Չորս ինդեքսները ցույց են տալիս ոլորտների տարբերությունները։ Ենթաթեստերում արտահայտվում է, թե առաջադրանքի որ պայմաններում է տարբերությունն ավելի մեծ եղել՝ տեսողական որոնում, բանավոր տեղեկության պահպանում, գրելու շարժում, ժամանակային սահմանափակում և այլն։ Ենթաթեստերի սանդղակային միավորների միջինը 10 է, ստանդարտ շեղումը՝ 3․ այդ սանդղակը տարբերվում է FSIQ-ի և ինդեքսների 100 միջին ունեցող սանդղակից։
Օրինակ՝ նույն PSI-ի ներսում նշանը փնտրելու ու համադրելու և նմուշի համաձայն շարունակաբար նշաններ գրելու առաջադրանքները պահանջում են տարբեր գործընթացներ։ Եթե ցածր է միայն երկրորդի արդյունքը, «մշակման արագությունը ցածր է» եզրակացությամբ կանգ առնելու փոխարեն կարելի է դիտարկել, թե արդյոք ծանրաբեռնվածությունը մեծացել է գրելու և աշխատանքի քայլերի հետ կապված պայմաններում։
Եթե WMI-ն ցածր է մարդու մյուս ինդեքսների համեմատ, թեստում դժվար է պահպանել հաջորդաբար բանավոր ներկայացված տեղեկությունը, իսկ առօրյայում էլ՝ մի քանի բանավոր հրահանգ, օգտակար են տեղեկությունը մեկ առ մեկ փոխանցելը և կարևոր կետերը գրավոր թողնելը։ Եթե PSI-ն ցածր է մարդու մյուս ինդեքսների համեմատ, և մարդը հաճախ չի հասցնում ավարտել ժամանակում՝ պահպանելով ճշգրտությունը, կարելի է դիտարկել՝ արդյոք աշխատանքի տևողությունը կամ պատասխանի ձևը փոխելը հեշտացնում է կարողությունը դրսևորելը։
Արդյունքները բացատրելիս միավորների տարբերությունից ավելի կարևոր է, թե այն թեստի ընթացքում որ վարքում է արտահայտվել և առօրյայի որ իրավիճակներում է կրկնվում։ Կարողությունների տարբերություններն առօրյային կապելու եղանակը ներկայացված է ճանաչողական պրոֆիլի մեկնաբանության մասին հոդվածում։