Ի՞նչ է լեզվական և ոչ լեզվական կարողությունների գերակշռությունը

Ի՞նչ է լեզվական և ոչ լեզվական կարողությունների գերակշռությունը

Լեզվական և ոչ լեզվական կարողությունների գերակշռությունը նկարագրում է, թե որ առաջադրանքներում է մարդը հարաբերականորեն ավելի ուժեղ՝ բառեր օգտագործող, թե պատկերների, դասավորության ու տեսողական կանոնների մշակման առաջադրանքներում։

• Լեզվական գերակշռություն — Մարդն ուժեղ է բառերի իմաստը հասկանալու, գիտելիք վերհիշելու, ընդհանուր հասկացություններն ամփոփելու և մտքերը բառերով բացատրելու առաջադրանքներում
• Ոչ լեզվական գերակշռություն — Մարդն ուժեղ է ձևերը մասերի բաժանելու և վերակազմելու, ուղղություններն ու դիրքային կապերը մշակելու և տեսողական պատկերներում կանոններ գտնելու առաջադրանքներում

«Գերակշռությունը» կարող է նշանակել և՛ նույն տարիքի մարդկանց համեմատ բարձր մակարդակ, և՛ սեփական մյուս կարողությունների համեմատ հարաբերական ուժեղ կողմ։ WAIS-ը չի որոշում «լեզվական գերակշռությամբ տիպ» կամ «ոչ լեզվական գերակշռությամբ տիպ»։ Դրանք մեկնաբանվում են ցուցանիշների և ենթաթեստերի տարբերություններով։

Լեզվական գերակշռության առանձնահատկությունները

Լեզվական գերակշռության հիմքը ոչ թե խոսելու ծավալը կամ ընթերցելու արագությունն է, այլ բառապաշարը, գիտելիքն ու հասկացությունները հասկանալու և բացատրելու համար օգտագործելը։

• Մի քանի օրինակներից գտնել ընդհանրությունը և այն ամփոփել մեկ նախադասությամբ
• Անորոշ տերմինին սահմանում տալ և նվազեցնել քննարկման ընթացքում տարբեր մեկնաբանությունները
• Նախկինում սովորած գիտելիքը կապել ընթացիկ խնդրի հետ
• Որոշման պատճառներն ու քայլերը բառերով արտահայտել և գտնել բաց թողնված պայմանները

Աշխատանքում ու ուսման մեջ դա արտահայտվում է, օրինակ, երկար նյութից կարևոր հարցերն առանձնացնելիս, բարդ բովանդակությունը հերթականությամբ բացատրելիս կամ պատկերներն ու ցուցադրությունները անուններով և պայմաններով դասավորելիս։ Կարողության բովանդակությունն ավելի մանրամասն ներկայացված է լեզվական ըմբռնման և բյուրեղացած ինտելեկտի (Gc) մասին հոդվածում։

Ոչ լեզվական գերակշռության առանձնահատկությունները

Ոչ լեզվական գերակշռության հիմքը ձևերն ու դիրքային կապերը պահպանելով կառուցվածքը հասկանալն ու տեսողական նյութից կապեր գտնելն է։

• Պատրաստի ձևը բաժանել մասերի և հասկանալ, թե ինչպես է այն հավաքվում
• Համադրել գծագիրն ու իրական առարկան, հարթ պատկերն ու ծավալային մարմինը կամ տարբեր անկյուններից պատկերները
• Էկրանի կամ թղթի վրա տարրերի դասավորությունից հասկանալ աստիճանակարգն ու խմբավորումները
• Գրաֆիկի կամ պատկերների փոփոխություններից գտնել կանոնը

Ոչ լեզվական կողմը ներառում է ձևերի, ուղղությունների ու դասավորության հետ աշխատող տեսատարածական մշակումը (Gv) և առաջին անգամ տեսած կապերն ու կանոնները հայտնաբերող հոսուն դատողությունը (Gf)։ Որոշ մարդիկ հատկապես ուժեղ են ձևերի ու դասավորության մեջ, մյուսները՝ կանոնների հայտնաբերման։ Ուստի ոչ լեզվական գերակշռության բովանդակությունը նույնպես տարբեր է՝ կախված ենթաթեստերից։

Ինչպե՞ս մեկնաբանել WAIS-ի արդյունքներում

WAIS-III-ում լեզվական ինտելեկտի գործակիցը (VIQ) և կատարողական ինտելեկտի գործակիցը (PIQ), իսկ ճապոնական WAIS-IV-ում՝ լեզվական ըմբռնման ցուցանիշը (VCI) և ընկալողական դատողության ցուցանիշը (PRI), կարևոր հուշումներ են լեզվական ու ոչ լեզվական կողմերի մասին։ ԱՄՆ-ի WAIS-5-ում PRI-ի մեջ ընդգրկված տեսատարածական մշակումն ու հոսուն դատողությունը բաժանվել են տեսատարածական ցուցանիշի (VSI) և հոսուն դատողության ցուցանիշի (FRI)։ Տարբերակների փոփոխությունները բացատրված են WAIS-IV-ի և WAIS-5-ի տարբերությունների մասին հոդվածում։

Ձեր WAIS-IV-ի արդյունքներում VCI-ի և PRI-ի միավորների տարբերության հետ միասին դիտարկեք նաև հաշվետվության մեջ նշված վիճակագրական նշանակալիությունը, տարբերության հանդիպման հաճախականությունը և յուրաքանչյուր ցուցանիշի ենթաթեստերը։ Օրինակ՝ եթե PRI-ի ներսում «Խորանարդներով նախշի կառուցում» և «Մատրիցային դատողություն» ենթաթեստերի միջև տարբերություն կա, հնարավոր է նաև տարանջատել, թե որն է ուժեղ՝ ձևերն ու դասավորությունը, թե կանոնների հայտնաբերումը։ Ցուցանիշների կազմությունը ներկայացված է WAIS-ի ցուցանիշների իմաստի մասին հոդվածում։

Ինչպե՞ս կիրառել աշխատանքում և ուսման մեջ

Նույն աշխատանքը ներառում է և՛ բառերով պայմանները հստակեցնելու, և՛ պատկերով կամ իրական առարկայով կառուցվածքը ստուգելու փուլեր։ Մասնագիտության անվան հիման վրա բաժանելուց ավելի գործնական է պարզել, թե որ փուլում են հասկանալն ու աշխատանքն ավելի հեշտ առաջ գնում։

Օրինակ՝ եթե միայն գծապատկերով դժվար է հետևել կապին, այն ձևակերպեք բառերով՝ «Երբ A-ն աճում է, B-ն նվազում է»։ Եթե դժվար է հասկանալ երկար տեքստի կառուցվածքը, պայմաններն ու եզրակացությունը տեղադրեք երկու սյունակով աղյուսակում։ Հարմար ձևը օգտագործեք ըմբռնման ընթացքում, իսկ վերջում վերադարձեք առաջադրանքի պահանջած տեքստին, պատկերին կամ գործողությանը։

BrainTypeIQ-ում հնարավոր է առանձին գնահատել լեզվական ըմբռնումը (Gc), տեսատարածական մշակումը (Gv) և հոսուն դատողությունը (Gf)։ Լեզվական ու ոչ լեզվական կողմերի ընդհանուր տարբերությունից կարելի է անցնել ավելի կոնկրետ պատկերացման՝ թե որ գործընթացն է հատկապես ուժեղ։