Հասկանալ կարողանալը և աշխատանքն ավարտել կարողանալը նույնը չեն
Նույնիսկ եթե աշխատանքը հասկանալի է, և կարող եք բացատրել խնդիրն ու լուծումը, դրանից հետո դեռ մնում են նպատակը պահպանելու, հաջորդ գործողությունն ընտրելու, պայմանները թարմացնելու, միտքը պատրաստի արդյունքի վերածելու, սխալները ստուգելու և աշխատանքը հանձնելու փուլերը։
Հանդիպման ժամանակ կարող եք անմիջապես բացատրել լուծումը, բայց աշխատատեղ վերադառնալուց հետո չեք բացում նյութերը։ Գաղափարը պատրաստ է, բայց այն պահանջված տեքստի կամ աղյուսակի վերածելը ժամանակ է պահանջում։ Բովանդակությունն ավարտված է, բայց ստուգումը չի ավարտվում, և չեք հանձնում։ Այս դեպքում պետք է պարզել, թե հասկանալուց հետո որ փուլում է կանգ առնում աշխատանքը։
Փուլեր, որոնցում աշխատանքը կանգ է առնում
«Դանդաղ աշխատանքը» մեկ ընդհանուր խնդիր համարելու փոխարեն այն բաժանեք հասկանալուն հաջորդող փուլերի։
| Կանգ առնող փուլ | Ինչպե՞ս է արտահայտվում |
|---|---|
| Մեկնարկ | Անելիքն ու պատասխանը հայտնի են, բայց առաջին գործողությունը չի սկսվում |
| Նպատակի պահպանում և պայմանների թարմացում | Քայլերը մեկ առ մեկ հնարավոր է կատարել, բայց մի քանի պայմաններից մի մասը մոռացվում է ընթացքում |
| Անցում և վերսկսում | Ընդհատումից հետո պետք է նորից կարդալ ու վերականգնել, թե ինչն էր արդեն որոշված |
| Արդյունքի ներկայացում | Միտքն արագ է ձևավորվում, բայց այն տեքստի, աղյուսակի կամ պահանջված ձևաչափի վերածելը ժամանակ է պահանջում |
| Ստուգում | Նույն տեղը բազմիցս վերանայվում է, և ստուգումը չի ավարտվում |
| Ավարտ և հանձնում | Բովանդակությունը պատրաստ է, բայց ավարտի չափանիշը որոշված չէ, և աշխատանքը չի հանձնվում |
Միայն մեկնարկի ժամանակ կանգ առնող մարդու և աշխատանքը սկսելուց հետո մուտքագրման կամ ստուգման վրա ժամանակ ծախսող մարդու համար փոխելու ենթակա փուլերը տարբեր են։ Այն փուլը, որտեղ կուտակվում են ժամանակի ծախսն ու վերամշակումը, առաջինը փոխելու ենթակա խոչընդոտն է։
Ճանաչողական կարողությունների տարբերություններն արտահայտվում են ըստ փուլերի
Ճանաչողական պրոֆիլում բարձր լեզվական ըմբռնումն ու դատողությունն օգնում են արագ հասկանալ բացատրության իմաստը, խնդրի կառուցվածքն ու լուծումը։ Մինչդեռ պատասխանը հիշողության մեջ պահելով մի քանի պայման մշակելու փուլում մեծանում է աշխատանքային հիշողության ծանրաբեռնվածությունը, իսկ համադրումը, արտագրումն ու գրանցումը շարունակելիս՝ մշակման արագության պահանջը։
Օրինակ՝ հանդիպման ժամանակ ուղղությունը որոշելուց հետո դեռ պետք է առանձնացնել որոշված ու չորոշված հարցերը, մուտքագրել՝ հիշելով պատասխանատու անձանց, վերջնաժամկետն ու հանձնման ձևաչափը, և համադրել թվերն ու գրառումները։ Արագ հասկանալը և այս ամբողջ ընթացքն արագ կատարելն առանձին կարողություններ են։
Ճանաչողական կարողությունների միավորները աշխատանքի դանդաղության պատճառի անվանումներ չեն։ Դրանք օգնում են իրականում կանգ առած փուլի հետ համադրելով պարզել, թե որ գործընթացում է կենտրոնանում ծանրաբեռնվածությունը։
Ուժեղ կարողություններով փոխհատուցումը կարող է ճշգրտություն ապահովել ժամանակի հաշվին
Առօրյայում ուժեղ կարողություններն օգտագործվում են բարձր ծանրաբեռնվածությամբ փուլերը փոխհատուցելու համար։
- Մանր պայմանները միավորվում են իմաստ ունեցող խմբերում
- Պատկերներին ու դասավորություններին անուններ են տրվում, իսկ հերթականությունը դասավորվում է բառերով
- Քայլերը մտքում ասելով՝ պահպանվում է ընթացիկ փուլը
- Նախկին աշխատանքն օգտագործվում է որպես ձևանմուշ, և մտածվում է միայն նոր դեպքի տարբերությունը
Ստանդարտ հաշվետվության մանրամասները հնարավոր է մշակել «ամփոփում, ստուգում, հանձնում» ծանոթ խմբերով։ Բայց նոր աշխատանքում մանրամասները պետք է մշակել մեկ առ մեկ, ուստի ավելանում են բացթողումներն ու վերընթերցումները։ Բառերով ձևակերպելն ու իմաստային կապեր ստեղծելը նպաստում են ճշգրտությանը, բայց այդ փոխակերպման համար ժամանակ է պետք։
Խիստ ժամանակային սահմանափակման դեպքում ավելի դժվար է ժամանակ հատկացնել բառային ձևակերպմանը, իմաստային կապերին, քայլերի դասավորմանն ու ստուգմանը։ Ընդհատման դեպքում ավելանում է նաև սկզբնական աշխատանքին վերադառնալու համար նպատակը, ընթացիկ փուլն ու հաջորդ քայլը վերականգնելու գործընթացը։ Եթե հանգիստ միջավայրում աշխատանքն առաջ է գնում, բայց անհապաղ պատասխանի կամ միաժամանակ մի քանի գործողության դեպքում խափանվում է, տարբերությունն այն է, թե արդյոք ժամանակ կա սովորական փոխհատուցման եղանակներն օգտագործելու համար։
Մտքում կատարվող փոխհատուցումը ներառել աշխատանքի կազմակերպման մեջ
Արդյունավետ փոխհատուցման եղանակները դարձրեք այնպիսի ձևեր, որոնք հնարավոր է կրկնել նաև զբաղված օրերին։
| Կանգ առնող փուլ | Աշխատանքի մեջ ներառվող եղանակ |
|---|---|
| Մեկնարկ | Մեկնարկի ժամը կապել առաջին գործողության հետ, օրինակ՝ ֆայլ բացել կամ վերնագրեր տեղադրել |
| Նպատակի պահպանում | Նպատակը, պայմաններն ու հանձնման ձևաչափը ամփոփել մեկ թերթի վրա և նշել կատարված պայմանները |
| Անցում և վերսկսում | Ընդհատումից առաջ գրանցել՝ «Այսքանն ավարտված է, հաջորդը սա է» |
| Արդյունքի ներկայացում | Բովանդակությունը, ձևավորումն ու ստուգումը տարանջատել, նախապես պատրաստել կառուցվածքն ու ձևանմուշը |
| Կրկնվող գործողություններ | Արտագրումը, անվանումները, ձևաչափն ու ստանդարտ մուտքագրումը փոխանցել բանաձևերին, պատրաստի հատվածներին և ավտոմատացմանը |
| Ստուգում և ավարտ | Նախապես որոշել ստուգման կետերը, ստուգումների քանակը և հանձնելու համար բավարար վիճակը |
Ամեն անգամ մտքում վերհիշելու և վերակազմելու աշխատանքը նվազեցնելիս միասին նվազում են ժամանակի ծախսը, սխալներն ու վերամշակումը, և աշխատանքը դառնում է ավելի կայուն։
BrainTypeIQ-ում կարող եք կողք կողքի դիտարկել ընդհանուր ինտելեկտի գործակիցն ու 5 ոլորտները և դրանք համադրել իրականում կանգ առած փուլի հետ՝ հասկանալու համար, թե որ կարողության վրա է կենտրոնանում ծանրաբեռնվածությունը։ Արդյունքներին ծանոթանալու հերթականությունը բացատրված է BrainTypeIQ-ի զեկույցը կարդալու ուղեցույցում։