IQ profilio netolygumas susijęs su neuroraidos sutrikimais
Kai stiprūs supratimo bei samprotavimo gebėjimai dera su sunkumais išlaikyti informaciją, persiorientuoti, dirbti ribotą laiką ar užbaigti užduotį, toks gebėjimų derinys padeda suprasti neuroraidos ypatumų pasireiškimą: „sudėtingos užduotys įveikiamos, o kasdienės atliekamos nestabiliai“.
Vertinant grupių vidurkius, autizmo spektro sutrikimo (ASS / ASD) atveju informacijos apdorojimo greitis būna žemesnis už samprotavimą, o aktyvumo ir dėmesio sutrikimo (ADHD / ADS) atveju šiek tiek žemesnė būna darbinė atmintis (WAIS-IV ir WISC-V metaanalizė). Šie skirtumai išsamiau aptariami straipsniuose apie ADHD pažintinių gebėjimų profilį ir ASD pažintinių gebėjimų profilį.
Tačiau netolygus IQ profilis dažnas ir bendrojoje populiacijoje. WAIS-IV standartizavimo imtyje daugiau kaip 70 % žmonių bent vieno iš keturių rodiklių rezultatas statistiškai reikšmingai skyrėsi nuo jų pačių keturių rodiklių vidurkio. Su neuroraidos ypatumais siejant svarbu ne vien tai, ar rezultatai skiriasi, o kuriame kasdienės veiklos etape dėl šio skirtumo užduotys atliekamos nestabiliai.
Kodėl sudėtingos užduotys įveikiamos, o kasdienės atliekamos nestabiliai
Suprasti turinį ir iki galo atlikti kasdienę užduotį reikia skirtingų procesų.
| Etapas | Ko reikia | Kaip tai pasireiškia |
|---|---|---|
| Supratimas ir samprotavimas | Suvokti žodžių reikšmes ar problemos struktūrą | Suprantamas sudėtingas paaiškinimas ir randamas sprendimas |
| Išlaikymas ir atnaujinimas | Atmintyje išlaikyti tikslą, sąlygas ir tarpinius rezultatus | Pasimiršta žodžiu pateiktos ar nebaigtos užduoties sąlygos |
| Persiorientavimas ir grįžimas | Po pertraukos ar pasikeitimo grįžti prie ankstesnio tikslo | Po pertraukimo pasimetama, kur sustota ir ką daryti toliau |
| Apdorojimas ir rezultato pateikimas | Per ribotą laiką ieškoti, lyginti bei rašyti | Turinys suprantamas, bet nespėjama suvesti ar patikrinti informacijos |
| Užbaigimas | Prisiminti terminą, patikrinti ir pateikti darbą | Turinys parengtas, bet darbas nepateikiamas |
Atliekant sudėtingą projektą ar testo užduotį kartais galima ilgai sutelkti dėmesį į vieną problemą ir remtis stipriu supratimu bei samprotavimu. O išlaidų ataskaita ar mokyklinė užduotis reikalauja prisiminti terminą, surinkti reikalingas priemones, patikrinti taisykles, suvesti duomenis ir pateikti rezultatą.
Vadinasi, sunkumas nėra tas, kad sudėtinga užduotis įveikiama, o paprasta – ne. Paprastai atrodančioje kasdienėje užduotyje gali būti daug etapų, kuriuos žmogui sunku atlikti stabiliai.
WAIS rodikliai padeda vertinti supratimą, samprotavimą, darbinę atmintį ir informacijos apdorojimo greitį. Darbo pradžia, persiorientavimas, laiko valdymas ir užbaigimas taip pat priklauso nuo vykdomųjų funkcijų, kurių vien IQ rodikliai neapima. Kaip atskirti darbo sustojimo etapus, išsamiau paaiškinta straipsnyje Kodėl darbas nevyksta, nors viskas suprantama.
Kuo geriau stipresni gebėjimai kompensuoja sunkumus, tuo mažiau jie pastebimi
Stiprūs supratimo bei samprotavimo gebėjimai taip pat pasitelkiami didesnio krūvio etapams kompensuoti. Praleistą informaciją galima atkurti iš konteksto. Užuot įsiminus veiksmų seką, ją galima kiekvieną kartą atkurti supratus bendrą tvarką, o pokalbio eigą valdyti remiantis sąmoningai taikomomis taisyklėmis ar parengtais scenarijais.
Aukštą IQ turinčių suaugusiųjų, kuriems nustatytas ADHD, vykdomosios funkcijos gali būti vidutinės pagal bendrosios populiacijos normas, bet žemesnės už panašiai aukštus gebėjimus turinčių žmonių. Aukšti gebėjimai sunkumų nepanaikina. Jie gali padėti rezultatą išlaikyti vidutiniame intervale, todėl iš šalies sunkiau pastebėti tam reikalingą laiką ir nuovargį. Kai prisideda laiko apribojimas, kelios vienu metu atliekamos užduotys, staigus pasikeitimas ar nuovargis, kompensuoti nebepavyksta ir anksčiau atliktas veiksmas nebeatkartojamas taip pat stabiliai. Aukšti gebėjimai ir raidos ar mokymosi sunkumai gali slėpti vieni kitus; taip nutinka ir dvigubai išskirtinių (2E) žmonių atveju.
Aplinkiniai lūkesčius dažnai grindžia aukštais gebėjimais, kuriuos matė žmogui palankioje situacijoje. Todėl sudėtingą turinį suprantantis žmogus, suklydęs pateikdamas darbą, pasiimdamas reikalingus daiktus ar atlikdamas įprastą užduotį, gali būti palaikytas „suprantančiu, bet nedarančiu“ arba „gabiu, bet neatidžiu“.
Jei žodžiu pateiktą nurodymą užrašius pasimiršta mažiau, darbą iki galutinio termino suskaidžius į tarpinius etapus jis užbaigiamas, o atsisakius kelių užduočių vienu metu padidėja tikslumas, reikia vertinti ne motyvaciją, o tą etapą, kuriam šiomis sąlygomis tenka didžiausias krūvis.
Vertinant neuroraidą svarbiau testo ir kasdienės veiklos atotrūkis, o ne taškų skirtumas
Vertinant neuroraidą lyginami gebėjimai, kuriuos žmogus parodo struktūruotoje tyrimo situacijoje, ir tai, ką jis stabiliai geba atlikti kasdienybėje.
| Informacija | Ką ji parodo |
|---|---|
| Intelekto testas, pavyzdžiui, WAIS | Bendrą gebėjimų lygį, stipresnes ir silpnesnes sritis, kaip tyrimo metu paskirstomas laikas ir kokių klaidų pasitaiko |
| Raidos istorija ir informacija iš kelių gyvenimo sričių | Nuo kada sunkumai tęsiasi ir kaip jie pasireiškia namuose, mokykloje bei darbe |
| Adaptyvaus elgesio skalės, kasdienio elgesio vertinimas ir pokalbis | Kokie veiksmai kasdien atliekami nestabiliai, kokie kompensavimo būdai naudojami ir kaip rezultatą keičia sąlygos |
Struktūruotoje tyrimo situacijoje žmogus gali parodyti savo gebėjimus, tačiau kasdienybėje, kur daug pertraukų ir keli terminai, tokio paties rezultato ne visada pavyksta pasiekti. Todėl vertinant neuroraidą raidos istorija ir informacija iš kelių gyvenimo sričių, adaptyvus elgesys bei tyrimo metu stebėtas elgesys vertinami kartu su testų rezultatais.
WAIS rodiklių skirtumas taip pat nevertinamas pagal vienodą taisyklę „15 ar daugiau taškų reiškia didelį atotrūkį“. Reikia naudoti konkrečios testo versijos kritines reikšmes ir bazinį dažnį. Kaip tai patikrinti rezultatų ataskaitoje, paaiškinta straipsnyje Kaip skaityti WAIS rezultatus.
IQ profilio netolygumas vertinant neuroraidą padeda nustatyti, kuriais gebėjimais žmogus kompensuoja sunkumus, kuriame etape susitelkia krūvis ir kokiomis sąlygomis kompensuoti nebepavyksta. Pagal tai galima konkrečiai nustatyti aplinkos sąlygas, kuriomis gebėjimai atsiskleidžia, ir reikalingą pagalbą. Kaip gebėjimų skirtumus susieti su darbu, bendravimu bei mokymusi, paaiškinta straipsnyje apie pažintinių gebėjimų profilį.