Aukšti gebėjimai ir sunkumai gali slėpti vieni kitus
2E yra termino „twice exceptional“ santrumpa. Juo apibūdinami žmonės, turintys aukštų intelektinių gebėjimų ar talentų konkrečiose srityse ir kartu patiriantys sunkumų dėl raidos ar mokymosi sutrikimų. Kartais šis terminas verčiamas kaip „dvigubai išskirtiniai“. Tai nėra atskira medicininė diagnozė, o sąvoka, padedanti kartu vertinti stiprybes ir pagalbos poreikį.
Viename iš pagrindinių 2E apibrėžimų aukšti gebėjimai neapsiriboja vien aukštu bendruoju intelekto koeficientu (IQ): jie taip pat apima talentą konkrečiose srityse, pavyzdžiui, matematikoje, gamtos moksluose ar mene, ir kūrybiškumą. Dvigubas išskirtinumas dažnai lieka nepastebėtas, nes aukšti gebėjimai ir sunkumai vieni kitus užmaskuoja.
| Kas lieka nepastebėta | Kas iš tiesų vyksta |
|---|---|
| Aukšti gebėjimai paslepia sunkumus | Samprotavimu, žodynu, žiniomis ir didelėmis pastangomis kompensuojami sunkumai, todėl rezultatai išlieka vidutiniai ar aukštesni. Vertinant tik rezultatą, skaitymo, rašymo ar dėmesio sunkumų nematyti |
| Sunkumai paslepia aukštus gebėjimus | Dėl skaitymo, rašymo, atsakymo pateikimo, darbų atidavimo ar laiko apribojimų pažymiai mažėja, todėl prasčiau įvertinamas ir gebėjimas suprasti ar talentas konkrečioje srityje |
| Gebėjimai ir sunkumai vieni kitus atsveria | Aukšti ir žemi rezultatai suvidurkinami, todėl žmogus negauna nei jo gebėjimus atitinkančių užduočių, nei reikalingos pagalbos |
Sudėtingos užduotys pavyksta, tačiau skaitymas, rašymas, veiksmų atlikimas ar kasdienis gyvenimas kelia sunkumų
Iš pirmo žvilgsnio prieštaringas dvigubai išskirtinio (2E) žmogaus elgesys atsiranda todėl, kad sudėtingoms ir kasdienėms užduotims reikia ne visai tų pačių gebėjimų.
Mokykloje žmogus gali išspręsti sunkų uždavinį, bet neatiduoti namų darbų, arba suprasti pamokos turinį, tačiau prasčiau atlikti daug rašymo reikalaujantį testą. Darbe jis gali puikiai analizuoti ar projektuoti, bet neužbaigti darbo dėl sunkumų vienu metu valdyti kelias užduotis, atlikti pasikartojantį duomenų įvedimą ar derinti terminus.
Vertinant tik vidutinius ar aukštesnius pažymius ir darbo rezultatus, galima nepastebėti, kad skaitymo ar rašymo rezultatai neatitinka žmogaus gebėjimo suprasti. Taip pat gali likti nepastebėta, kad rezultatui išlaikyti reikia nepaprastai daug laiko arba nelikus pagalbos užduočių atlikimas staiga tampa nestabilus. Gebėti suprasti ir stabiliai veikti kintančioje kasdienėje aplinkoje nėra tas pats. Konkretūs suaugusiųjų darbe pasireiškiantys skirtumai aptarti straipsnyje Kodėl aukštą IQ turintiems žmonėms gali būti sunku darbe.
2E nenustatomas pagal vieną IQ profilį ar bendrą ribinę reikšmę
Nėra vieno visiems 2E žmonėms būdingo WAIS ar WISC įverčių derinio ir bendros taisyklės, kad FSIQ turi siekti bent 130. Aukštas verbalinis supratingumas ar samprotavimas kartu su žemesne darbine atmintimi ar informacijos apdorojimo greičiu yra tik vienas galimas pavyzdys. Kai kurie žmonės išsiskiria talentu konkrečioje srityje, o dėl nevienodo gebėjimų profilio jų bendrasis IQ nėra ypač aukštas. Skirtingos kartu pasireiškiančių sunkumų tendencijos išsamiau aptartos straipsniuose apie aktyvumo ir dėmesio sutrikimo (ADHD / ADS) pažintinių gebėjimų profilį ir autizmo spektro sutrikimo (ASS / ASD) pažintinių gebėjimų profilį.
FSIQ parodo bendrą pažintinių gebėjimų lygį. Aukšti gebėjimai ir besitęsiantys sunkumai atsiskleidžia ir iš kitos informacijos.
- Aukštus gebėjimus gali rodyti IQ, rezultatai konkrečioje srityje ar sukurti darbai.
- Sunkumai gali nuolat pasireikšti skaitant, rašant, mokantis, atliekant užduotis ar prisitaikant kasdienybėje.
- Svarbi raidos, mokymosi ir darbo eiga bei skirtumas tarp rezultatų su pagalba ir be jos.
Kai samprotavimo rodikliai gerokai aukštesni už darbinės atminties ar informacijos apdorojimo greičio rodiklius, GAI ir CPI palyginimas padeda atskirti supratimo bei samprotavimo gebėjimus nuo gebėjimo išlaikyti informaciją ir atlikti užduotis per ribotą laiką. Tačiau 2E esmė yra ne pats taškų skirtumas, o kartu esantys aukšti gebėjimai ir sunkumai, trukdantys juos parodyti.
Aukštus gebėjimus atitinkančios užduotys ir pagalba sunkesniuose etapuose turi būti derinamos
2E atveju nereikia laukti, kol sunkesnė sritis pasieks vidutinį lygį. Aukštus gebėjimus atitinkančias užduotis reikia derinti su reikalingais pritaikymais ir įgūdžių ugdymu tuose etapuose, kuriuose kyla sunkumų.
| Sunkesnis etapas | Užduočių ir pagalbos derinys |
|---|---|
| Skaitymas, rašymas ir atsakymo pateikimas | Naudoti garsinę medžiagą, teksto skaitymą balsu, spausdinimą ar diktavimą, kad būtų galima dirbti su sudėtingu turiniu, o reikalingus skaitymo ir rašymo įgūdžius ugdyti atskirai |
| Informacijos išlaikymas ir užduoties atlikimas | Nurodymus pateikti raštu, aiškiai išdėstyti etapus, prioritetus, tarpinius terminus ir užbaigimo kriterijus |
| Darbas per ribotą laiką | Skirti daugiau laiko ir sumažinti jau įvaldytų pasikartojančių užduočių kiekį, tačiau užduočių sudėtingumą išlaikyti tinkamą gebėjimams |
| Pokyčiai ir jutiminė aplinka | Aiškiai nurodyti tvarkaraščio pokyčius, vaidmenis ir nerašytas taisykles bei sudaryti sąlygas susikaupti |
Pritaikymas ir skaitymo, rašymo ar užduočių atlikimo įgūdžių ugdymas vienas kitam neprieštarauja. Kol įgūdžiai dar ugdomi, nereikia atidėti sudėtingesnio mokymosi: tyrinėjimą, kūrybą ar specializuotas užduotis galima tęsti kartu teikiant reikiamą pagalbą ir ugdant įgūdžius.
Pagalbos tikslas nėra suvienodinti visus įverčius. Tikslas – dirbti su aukštus gebėjimus atitinkančiomis užduotimis ir, nepaisant sunkumų, tęsti mokymąsi, darbą bei kasdienį gyvenimą.