ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពក្នុង IQ ពាក់ព័ន្ធនឹងបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធប្រសាទ
នៅពេលការយល់ឬការរកហេតុផលខ្ពស់ កើតឡើងជាមួយភាពលំបាកក្នុងការរក្សាព័ត៌មាន ប្តូរការងារ ដំណើរការព័ត៌មានក្នុងពេលកំណត់ ឬបញ្ចប់ការងារ វាជួយឱ្យយល់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍដែលបង្ហាញថា«ធ្វើរឿងពិបាកបាន តែការងារប្រចាំថ្ងៃមិនទៀងទាត់»។
តាមមធ្យមរបស់ក្រុមមនុស្សដែលបានសិក្សា អ្នកដែលមាន ASD ច្រើនតែមានល្បឿនដំណើរការព័ត៌មានទាបធៀបនឹងការរកហេតុផល ហើយអ្នកដែលមាន ADHD ច្រើនតែមានការចងចាំសកម្មទាបបន្តិច (ការវិភាគរួមពីការសិក្សា WAIS-IV និង WISC-V)។ ភាពខុសគ្នាលម្អិតមានពន្យល់ក្នុងអត្ថបទទម្រង់សមត្ថភាពគិតក្នុង ADHD និងទម្រង់សមត្ថភាពគិតក្នុង ASD។
ចំណែកក្នុងក្រុមមនុស្សទូទៅ ភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាពក្នុង IQ ក៏មានច្រើនដែរ។ ក្នុងសំណាកសម្រាប់កំណត់ស្តង់ដារ WAIS-IV មនុស្សជាង 70% មានយ៉ាងហោចណាស់សន្ទស្សន៍មួយដែលខុសពីមធ្យមនៃសន្ទស្សន៍ទាំង 4 របស់ខ្លួន ដល់កម្រិតមានន័យស្ថិតិ។ ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍ ចំណុចសំខាន់មិនមែនមានឬគ្មានគម្លាតទេ ប៉ុន្តែគឺភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពនោះធ្វើឱ្យដំណាក់កាលណានៃកិច្ចការប្រចាំថ្ងៃពិបាកធ្វើបានទៀងទាត់។
ហេតុអ្វីធ្វើរឿងពិបាកបាន តែការងារប្រចាំថ្ងៃមិនទៀងទាត់?
ការយល់ខ្លឹមសារ និងការអនុវត្តខ្លឹមសារនោះក្នុងការងារប្រចាំថ្ងៃរហូតដល់បញ្ចប់ ត្រូវការដំណើរការខុសគ្នា។
| ដំណាក់កាល | អ្វីដែលត្រូវការ | របៀបដែលវាបង្ហាញពេលបន្ទុកខ្ពស់ |
|---|---|---|
| យល់ និងរកហេតុផល | យល់ន័យពាក្យឬរចនាសម្ព័ន្ធបញ្ហា | អាចយល់ការពន្យល់ស្មុគស្មាញ ហើយគិតរកវិធីដោះស្រាយ |
| រក្សា និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពព័ត៌មាន | រក្សាគោលដៅ លក្ខខណ្ឌ និងលទ្ធផលបណ្តោះអាសន្នក្នុងចិត្ត | បាត់ការណែនាំដែលបានឮ ឬលក្ខខណ្ឌក្នុងពេលធ្វើការ |
| ប្តូរការងារ និងបន្ត | ត្រឡប់ទៅគោលដៅដើមក្រោយការផ្អាកឬការផ្លាស់ប្តូរ | មិនចាំជំហានបច្ចុប្បន្នឬសកម្មភាពបន្ទាប់ក្រោយការរំខាន |
| ដំណើរការព័ត៌មាន និងបង្ហាញលទ្ធផល | បន្តស្វែងរក ផ្ទៀង និងសរសេរក្នុងពេលកំណត់ | យល់ខ្លឹមសារ ប៉ុន្តែបញ្ចូលព័ត៌មានឬត្រួតពិនិត្យមិនទាន់ |
| បញ្ចប់ | រំលឹកអ្វីដែលបានគ្រោង ត្រួតពិនិត្យ ហើយដាក់ជូន | ខ្លឹមសាររួចរាល់ ប៉ុន្តែមិនបញ្ចប់រហូតដល់ដាក់ជូន |
គម្រោងពិបាកឬសំណួរប្រឡងអាចផ្តល់ឱកាសឱ្យផ្តោតលើកិច្ចការតែមួយ ហើយប្រើសមត្ថភាពយល់ឬរកហេតុផលបានយូរ។ ចំណែកការស្នើសុំទូទាត់ចំណាយឬការដាក់ការងារសាលា មានសកម្មភាពបន្តគ្នា ដូចជា ចងចាំកាលកំណត់ រៀបចំអ្វីដែលត្រូវការ ពិនិត្យក្បួន បញ្ចូលឬសរសេរ ហើយដាក់ជូន។
ដូច្នេះ មិនមែនធ្វើរឿងពិបាកបាន តែធ្វើរឿងងាយមិនបានទេ។ ការងារប្រចាំថ្ងៃដែលមើលទៅងាយ រួមបញ្ចូលដំណាក់កាលជាច្រើនដែលមនុស្សនោះពិបាកប្រើបានទៀងទាត់។
សន្ទស្សន៍ WAIS ជាព័ត៌មានសម្រាប់ពិចារណាការយល់ ការរកហេតុផល ការចងចាំសកម្ម និងល្បឿនដំណើរការព័ត៌មាន។ ការចាប់ផ្តើម ប្តូរការងារ គ្រប់គ្រងពេល និងបញ្ចប់ ក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងមុខងារគ្រប់គ្រងការអនុវត្ត ដែលសន្ទស្សន៍ IQ តែប៉ុណ្ណោះមិនអាចបង្ហាញបានទាំងអស់។ របៀបបែងចែកដំណាក់កាលដែលការងារឈប់ មានពន្យល់លម្អិតក្នុងអត្ថបទមូលហេតុដែលយល់បាន ប៉ុន្តែការងារមិនទៅមុខ។
ពេលសមត្ថភាពខ្ពស់ជួយប៉ះប៉ូវការលំបាកបានច្រើន ការលំបាកនោះកាន់តែពិបាកមើលឃើញ
សមត្ថភាពយល់ឬរកហេតុផលខ្ពស់ ក៏អាចជួយប៉ះប៉ូវការលំបាកក្នុងដំណាក់កាលដែលមានបន្ទុកខ្ពស់។ ឧទាហរណ៍ សន្និដ្ឋានខ្លឹមសារដែលស្តាប់រំលងពីបរិបទ គិតរកវិធីធ្វើឡើងវិញរាល់លើក ដោយផ្អែកលើការយល់របៀបដំណើរការ ជំនួសឱ្យចងចាំជំហាន ឬបម្លែងការសន្ទនាទៅជាក្បួននិងឃ្លាដែលបានរៀបចំដោយចេតនា។
ចំពោះមនុស្សពេញវ័យដែលមាន ADHD និង IQ ខ្ពស់ មុខងារគ្រប់គ្រងការអនុវត្តអាចស្ថិតក្នុងកម្រិតមធ្យមតាមគោលរបស់មនុស្សទូទៅ ប៉ុន្តែទាបជាងអ្នកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ សមត្ថភាពខ្ពស់មិនលុបបំបាត់ការលំបាកទេ ប៉ុន្តែជួយប៉ះប៉ូវការលំបាក ហើយនាំឱ្យលទ្ធផលដល់កម្រិតមធ្យម ធ្វើឱ្យអ្នកដទៃពិបាកមើលឃើញពេលដែលត្រូវចំណាយ និងភាពនឿយហត់ដែលកើតឡើង។ ពេលកំណត់ពេល ការងារក្នុងពេលតែមួយ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ និងភាពនឿយហត់កើតឡើងរួមគ្នា មនុស្សនោះមិនអាចប៉ះប៉ូវបានគ្រប់គ្រាន់ ហើយអ្វីដែលធ្លាប់ធ្វើបានម្តងមិនអាចធ្វើឡើងវិញបានទៀងទាត់។ ស្ថានភាពដែលសមត្ថភាពខ្ពស់ និងការលំបាកផ្នែកការអភិវឌ្ឍឬការរៀនលាក់បាំងគ្នា ក៏កើតឡើងក្នុង 2E។
មនុស្សជុំវិញប្រើសមត្ថភាពខ្ពស់ដែលបានឃើញក្នុងស្ថានភាពដែលមនុស្សនោះធ្វើបានល្អ ជាគោលសម្រាប់រំពឹង។ ដូច្នេះ ពេលអ្នកដែលយល់ខ្លឹមសារពិបាកបានធ្វើខុសក្នុងការដាក់ជូន រៀបចំសម្ភារៈ ឬការងារដដែលៗ គេងាយយល់ថា «ដឹងហើយ តែមិនធ្វើ» ឬ «មានសមត្ថភាព តែមិនប្រុងប្រយ័ត្នគ្រប់គ្រាន់»។
បើប្តូរការណែនាំដោយសម្តីជាអត្ថបទហើយការរំលងថយចុះ បែងចែកកាលកំណត់តាមជំហានហើយអាចបញ្ចប់ ឬឈប់ធ្វើច្រើនក្នុងពេលតែមួយហើយត្រឹមត្រូវជាងមុន នោះត្រូវពិនិត្យដំណាក់កាលដែលមានបន្ទុកប្រមូលផ្តុំក្រោមលក្ខខណ្ឌនោះ ជាជាងឆន្ទៈ។
ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍមើលភាពខុសគ្នាក្នុងជីវិត បន្ថែមពីលើគម្លាតពិន្ទុ
ការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍពិចារណាភាពខុសគ្នារវាងសមត្ថភាពដែលបង្ហាញក្នុងតេស្តមានរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់ និងអ្វីដែលអាចធ្វើបានទៀងទាត់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
| ព័ត៌មាន | អ្វីដែលអាចដឹងបាន |
|---|---|
| តេស្តបញ្ញាដូចជា WAIS | កម្រិតសមត្ថភាពជារួម ភាពខ្លាំងនិងលំបាកតាមផ្នែក និងរបៀបប្រើពេលឬធ្វើកំហុសក្នុងតេស្ត |
| ប្រវត្តិអភិវឌ្ឍ និងព័ត៌មានពីស្ថានភាពជាច្រើន | ការលំបាកចាប់ផ្តើមពីពេលណា ហើយបន្តក្នុងគ្រួសារ សាលា ឬការងារបែបណា |
| មាត្រដ្ឋានឥរិយាបថសម្របខ្លួន ការវាយតម្លៃប្រចាំថ្ងៃ និងការសម្ភាសន៍ | សកម្មភាពដែលមិនទៀងទាត់ពិតប្រាកដ វិធីប៉ះប៉ូវការលំបាកដែលកំពុងប្រើ និងការប្រែប្រួលតាមលក្ខខណ្ឌ |
ទោះបីបង្ហាញសមត្ថភាពបានក្នុងស្ថានភាពតេស្តដែលរៀបចំល្អ ក៏អាចពិបាកធ្វើបានដូចគ្នាក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃដែលមានការរំខានឬកាលកំណត់ច្រើន។ ដូច្នេះ ក្នុងការវាយតម្លៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធប្រសាទរបស់មនុស្សពេញវ័យ គេបញ្ចូលប្រវត្តិអភិវឌ្ឍ ព័ត៌មានពីស្ថានភាពជាច្រើន ឥរិយាបថសម្របខ្លួន និងការសង្កេតក្នុងតេស្តជាមួយលទ្ធផលតេស្ត (គោលការណ៍វិនិច្ឆ័យនិងវាយតម្លៃរបស់ NICE)។
គម្លាតពិន្ទុ WAIS ក៏មិនត្រូវបានចាត់ទុកថា «15 ពិន្ទុឡើងទៅជាគម្លាតធំ» ក្នុងគ្រប់ករណីទេ។ គេប្រើតម្លៃកម្រិតសំខាន់ និងអត្រាដែលគម្លាតនោះកើតឡើងក្នុងក្រុមគោលរបស់កំណែតេស្តដែលបានប្រើ។ របៀបពិនិត្យក្នុងរបាយការណ៍លទ្ធផលមានពន្យល់ក្នុងអត្ថបទរបៀបយល់លទ្ធផល WAIS។
អត្ថន័យនៃការប្រើភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពក្នុង IQ ក្នុងការវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍ គឺការកំណត់ថាសមត្ថភាពណាជួយប៉ះប៉ូវការលំបាក ដំណាក់កាលណាមានបន្ទុកប្រមូលផ្តុំ និងលក្ខខណ្ឌណាធ្វើឱ្យមិនអាចប៉ះប៉ូវបានគ្រប់គ្រាន់។ ពីនោះ អាចកំណត់បរិយាកាសដែលងាយបង្ហាញសមត្ថភាព និងការគាំទ្រដែលត្រូវការឱ្យជាក់លាក់។ របៀបភ្ជាប់ភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពទៅការងារ ការសន្ទនា និងការរៀន មានពន្យល់ក្នុងអត្ថបទរបៀបយល់ទម្រង់សមត្ថភាពគិត។