Neujednačen IQ profil povezan je s neurorazvojnim poremećajima
Kombinacija jakog razumijevanja ili rasuđivanja s teškoćama u zadržavanju informacija, prebacivanju, obradi unutar zadanog vremena ili dovršavanju može pomoći objasniti zašto osoba može riješiti zahtjevne zadatke, ali nije dosljedna u svakodnevnim obvezama.
Na razini prosjeka skupine, osobe s ASD-om imaju nižu brzinu obrade u odnosu na rasuđivanje, dok osobe s ADHD-om u prosjeku imaju nešto niže radno pamćenje (metaanaliza WAIS-IV i WISC-V). Te su razlike detaljnije obrađene u člancima o kognitivnom profilu kod ADHD-a i kognitivnom profilu kod ASD-a.
S druge strane, neujednačenosti IQ profila česte su i u općoj populaciji. U standardizacijskom uzorku za WAIS-IV više od 70 % osoba imalo je barem jedan indeks koji se statistički značajno razlikovao od osobnog prosjeka četiriju indeksa. Za razumijevanje neurorazvojnih obilježja nije presudno postoji li razlika među sposobnostima, nego koji korak u svakodnevnom životu zbog te razlike postaje nestabilan.
Zašto osoba može riješiti zahtjevan zadatak, ali nije dosljedna u svakodnevnim obvezama
Razumijevanje sadržaja i izvršavanje svakodnevnog zadatka do kraja ne zahtijevaju iste postupke.
| Korak | Što se zahtijeva | Kako se očituje kada je korak zahtjevan |
|---|---|---|
| Razumijevanje i rasuđivanje | Shvatiti značenje riječi ili strukturu problema | Osoba razumije složeno objašnjenje i može smisliti rješenje |
| Zadržavanje i ažuriranje | U glavi zadržati cilj, uvjete i međurezultate | Ispada joj dio usmene upute ili uvjeta tijekom rada |
| Prebacivanje i nastavljanje | Nakon prekida ili promjene vratiti se prvotnom cilju | Nakon prekida izgubi iz vida gdje je stala i što treba učiniti sljedeće |
| Obrada i izrada | Tražiti, uspoređivati i pisati unutar zadanog vremena | Razumije sadržaj, ali ne stigne unijeti ili provjeriti podatke |
| Dovršavanje | Prisjetiti se plana, provjeriti i predati | Sadržaj je gotov, ali predaja nije dovršena |
Zahtjevan projekt ili ispitni zadatak ponekad omogućuje dugu usredotočenost na jednu cjelinu i stalnu primjenu razumijevanja ili rasuđivanja. Nasuprot tome, obračun troškova ili školska zadaća koju treba predati uključuju niz radnji: sjetiti se roka, prikupiti potrebno, provjeriti pravila, unijeti ili zapisati podatke i predati rezultat.
Stoga nije riječ o tome da osoba može riješiti teško, ali ne i lako. Naizgled jednostavne svakodnevne obveze sadrže mnogo koraka koje ta osoba ne može uvijek jednako pouzdano izvesti.
WAIS indeksi pomažu u razmatranju razumijevanja, rasuđivanja, radnog pamćenja i brzine obrade informacija. Na započinjanje, prebacivanje, upravljanje vremenom i dovršavanje utječu i izvršne funkcije koje IQ indeksi ne obuhvaćaju u cijelosti. Podjela koraka na kojima posao prestaje napredovati detaljnije je objašnjena u članku Zašto posao ne napreduje premda ga razumijete.
Što osoba više može nadoknaditi jakim sposobnostima, to su njezine teškoće manje vidljive
Jako razumijevanje i rasuđivanje mogu se upotrebljavati i za nadoknađivanje zahtjevnih koraka. Osoba primjerice zaključuje što je propustila čuti na temelju konteksta, umjesto da pamti postupak svaki ga put ponovno rekonstruira logičkim rasuđivanjem ili iz razgovora izvodi izričita pravila i pripremljene obrasce odgovora.
Kod odraslih osoba s ADHD-om i visokim IQ-om izvršne funkcije mogu biti u prosječnom rasponu prema normama opće populacije, ali slabije nego kod drugih osoba s podjednako visokim sposobnostima. Visoke sposobnosti ne uklanjaju teškoće, ali nadoknađivanje može dovesti opaženi rezultat u prosječan raspon, dok vrijeme i umor povezani s tim rezultatom ostaju skriveni drugima. Kada se spoje vremensko ograničenje, istodobni zadaci, iznenadne promjene i umor, nadoknađivanje više nije dovoljno pa osoba ne može svaki put ponoviti ono što je jednom uspjela. Visoke sposobnosti te razvojne ili teškoće u učenju mogu se međusobno prikrivati i kod dvostruko iznimnih osoba (2E).
Okolina svoja očekivanja temelji na visokim sposobnostima koje je vidjela u područjima u kojima je osoba jaka. Zbog toga se neuspjeh osobe koja razumije zahtjevan sadržaj da nešto preda, donese potrebne stvari ili obavi rutinski zadatak lako tumači kao „razumije, ali ne želi” ili „sposobna je, ali nije dovoljno pažljiva”.
Ako se broj propusta smanji kada se usmene upute daju napismeno, ako se posao dovrši kada se rok podijeli na međukorake ili ako se točnost poboljša nakon uklanjanja istodobnih zadataka, treba preispitati korak koji je u tim uvjetima zahtjevan, a ne motivaciju.
U razvojnoj procjeni važnije je svakodnevno funkcioniranje nego razlika među rezultatima
Razvojnom procjenom uspoređuju se sposobnosti koje osoba može pokazati u strukturiranom testiranju i ono što dosljedno može izvesti u svakodnevnom životu.
| Izvor informacija | Što pokazuje |
|---|---|
| Testovi inteligencije poput WAIS-a | Opću razinu sposobnosti, jače i slabije strane po područjima te način raspodjele vremena i vrste pogrešaka tijekom testiranja |
| Razvojna anamneza i podaci iz više okruženja | Otkada teškoće traju te pojavljuju li se kod kuće, u školi i na poslu |
| Ljestvice adaptivnog ponašanja, procjene svakodnevnog funkcioniranja i intervju | Koja ponašanja nisu dosljedna, kako ih osoba nadoknađuje i kako se mijenjaju ovisno o uvjetima |
Osoba može dobro pokazati sposobnosti u uređenim uvjetima testiranja, ali ne mora jednako napredovati u svakodnevici s prekidima i višestrukim rokovima. Zato razvojna procjena uz rezultate testova uključuje razvojnu anamnezu i podatke iz više okruženja, adaptivno ponašanje i opažanja tijekom testiranja.
Ni razlika među WAIS rezultatima ne procjenjuje se prema jedinstvenom pravilu da je „15 bodova ili više veliko”. Upotrebljavaju se kritične vrijednosti i bazne stope za primijenjeno izdanje testa. Kako to provjeriti u nalazu opisano je u članku Kako čitati rezultate WAIS-a.
Svrha razmatranja neujednačenog IQ profila u razvojnoj procjeni jest utvrditi kojom sposobnošću osoba nadoknađuje teškoće, koji joj je korak zahtjevan i u kojim uvjetima nadoknađivanje više nije dovoljno. Na temelju toga mogu se konkretno odrediti okruženje u kojem lakše pokazuje sposobnosti i podrška koja joj je potrebna. Kako razlike među sposobnostima povezati s poslom, razgovorom i učenjem objašnjeno je u članku Kako čitati kognitivni profil.