ADHD-ის ჯგუფში IQ საშუალო დიაპაზონშია, WMI კი ოდნავ დაბალია
ყურადღების დეფიციტისა და ჰიპერაქტივობის აშლილობის (ADHD) მქონე ჯგუფის საერთო IQ, ვერბალური გაგება, მსჯელობა, მუშა მეხსიერება და დამუშავების სიჩქარე საშუალო დიაპაზონშია. მათ შორის ყველაზე თანმიმდევრული ტენდენცია მუშა მეხსიერების (WMI) მცირე შემცირებაა. ზრდასრულთა საშუალო WMI 95.2 იყო, ბავშვების კი — 93.7: სტანდარტულ საშუალოზე, 100-ზე, დაახლოებით 4–6 ქულით დაბალი (WAIS-IV-ისა და WISC-V-ის მეტაანალიზი).
იმავე მეტაანალიზში ADHD-ის მქონე ზრდასრულთა საშუალო საერთო IQ 98.4 იყო, ვერბალური გაგება — 102.1, აღქმითი მსჯელობა კი — 99.7. ADHD-ის მქონე ადამიანთა IQ დაბლიდან მაღალ დიაპაზონამდე ვრცელდება. ADHD მაღალი ვერბალური გაგებისა თუ მსჯელობის შემთხვევაშიც გვხვდება.
WMI-ის მცირე შემცირება ჯგუფის საშუალო ტენდენციაა და არა ყველა პიროვნებისთვის საერთო, უცვლელი ქულების პროფილი. შენარჩუნების, მანიპულირებისა და ADHD-ის კავშირი ვრცლადაა ახსნილი სტატიაში ADHD და მუშა მეხსიერება.
PSI ყველასთვის დაბალი არ არის, შესრულების ცვალებადობა კი უფრო შესამჩნევია
ADHD-ის მქონე ზრდასრულთა საშუალო დამუშავების სიჩქარე (PSI) 96.2 იყო, ბავშვების კი — 92.3. ორივე საშუალო დიაპაზონშია. ზრდასრულებში PSI მსჯელობაზე მკაფიოდ დაბალი, საკუთარ პროფილში სუსტი სფერო არ იყო. ბავშვებშიც ფლუიდურ მსჯელობასთან სტატისტიკურად მნიშვნელოვანი სხვაობა არ დადასტურდა. ADHD თავისთავად დაბალ PSI-ს არ ნიშნავს.
ADHD-ის დროს უფრო შესამჩნევია არა მუდმივი შენელება, არამედ სიჩქარის არასტაბილურობა ერთი მცდელობიდან მეორემდე. რეაქციის დროის მეტაანალიზში ADHD-ის ჯგუფს მცდელობებს შორის მეტი ცვალებადობა ჰქონდა. ამ ცვალებადობის გათვალისწინების შემდეგ საშუალო რეაქციის დროის შენელება აღარ დარჩა (რეაქციის დროის ცვალებადობის მეტაანალიზი).
რეაქციის დროის ცვალებადობა და WAIS-ის PSI სხვადასხვა საზომია. საშუალო PSI-ის დროსაც სამუშაოსა და სწავლაში სწრაფ მონაკვეთებსა და გაჩერებებს შორის სხვაობა შეიძლება დიდი იყოს. დაბალი PSI-ის განმარტება და გაჩერების, გაგრძელებისა და ხელახალი მუშაობის შემცირების გზები განხილულია სტატიაში ADHD და დამუშავების სიჩქარე.
WAIS-ის საშუალო დიაპაზონის შედეგის შემთხვევაშიც ყოველდღიური შესრულება შეიძლება არასტაბილური იყოს
WAIS-ში შემფასებელი ამოცანებს თითო-თითო გაძლევთ და მათ დაწყებასა და დასრულებას მართავს. ყოველდღიურობაში კი მიზანი თავად უნდა განსაზღვროთ, დაიწყოთ, შეწყვეტის შემდეგ დაბრუნდეთ და ვადამდე წინსვლა აკონტროლოთ.
ამიტომ საშუალო WMI-ისა და PSI-ის შემთხვევაშიც შეიძლება შეყვანისას ყურადღება გადაგერთოთ, დაწყებას დიდი დრო დასჭირდეს, შეწყვეტის შემდეგ მიმდინარე ეტაპი დაკარგოთ, თანაბარი ტემპი ვერ შეინარჩუნოთ ან ვადაში ვერ დაასრულოთ. WAIS-ის საშუალო დიაპაზონის შედეგი და სტაბილური ყოველდღიური შესრულება ერთი და იგივე არ არის.
უნარებს შორის სხვაობებისა და ყოველდღიური შესრულების განსხვავება ახსნილია სტატიაში არათანაბარი IQ პროფილი და ნეიროგანვითარებითი დარღვევები.
ADHD-ის მქონე ადამიანების WAIS-ის ქულები სირთულის გამომწვევ პირობებს დაუკავშირეთ
WAIS-ის შედეგები გეხმარებათ გაიგოთ, სად ხდება შესრულება არასტაბილური — შენარჩუნებაში, დაწყებაში, გაგრძელებასა თუ გადმოცემაში.
| შედეგი | გასათვალისწინებელი პირობები |
|---|---|
| WMI საკუთარ პროფილში შედარებით დაბალია | რამდენიმე ზეპირი მითითება, შუალედური შედეგების შენარჩუნება, შეწყვეტის შემდეგ გაგრძელება |
| PSI საკუთარ პროფილში შედარებით დაბალია | ვიზუალური ძიება, გადაწერა და შედარება, წერა, დროის შეზღუდვა |
| WMI და PSI ორივე საშუალო დიაპაზონშია | დაწყება, პრიორიტეტების განსაზღვრა, ტემპის ცვალებადობა, შეწყვეტები, ვადაში დასრულება |
ჯერ განიხილება ქულის დონე თანატოლთა ჯგუფთან შედარებით, შემდეგ კი — სხვაობა საკუთარ სხვა უნარებთან. ამის შემდეგ შედეგები ედარება ყოველდღიურ პირობებს, სადაც იგივე დატვირთვა ჩნდება. ინდექსებისა და ქვეტესტების უფრო დეტალური განმარტება მოცემულია სტატიაში WAIS-ის შედეგების გაგება.
ასე განხილვა მხოლოდ საშუალო ქულებსა და სხვაობებზე არ მთავრდება. კონკრეტდება, სად არის საჭირო მხარდაჭერა ან გარემოს შეცვლა — შენარჩუნებაში, დაწყებაში, გაგრძელებასა თუ გადმოცემაში.