ADHD խմբի ինտելեկտի գործակիցն ու WAIS-ի ցուցանիշները միջին տիրույթում են, իսկ WMI-ն մի փոքր ցածր է
ADHD խմբի ընդհանուր ինտելեկտի գործակցի, լեզվական ըմբռնման, դատողության, աշխատանքային հիշողության ու մշակման արագության ցուցանիշները բոլորն էլ միջին տիրույթում են։ Դրանցից ամենակայուն միտումը աշխատանքային հիշողության ցուցանիշի (WMI) փոքր նվազումն է։ Մեծահասակների WMI-ի միջինը 95.2 է, երեխաներինը՝ 93.7․ ստանդարտ միջինից՝ 100-ից, մոտ 4–6 միավոր ցածր (WAIS-IV-ի և WISC-V-ի մետավերլուծություն)։
Նույն մետավերլուծությունում ADHD մեծահասակների խմբի ընդհանուր ինտելեկտի գործակցի միջինը 98.4 էր, լեզվական ըմբռնման ցուցանիշինը՝ 102.1, իսկ ընկալողական դատողության ցուցանիշինը՝ 99.7։ ADHD ունեցող մարդկանց ինտելեկտի գործակիցը բաշխվում է ցածրից մինչև բարձր տիրույթներում և կարող է համատեղվել բարձր լեզվական ըմբռնման կամ դատողության կարողությունների հետ։
WMI-ի փոքր նվազումը խմբային միջինի միտում է, ոչ թե բոլոր անհատներին բնորոշ հաստատուն միավորային պրոֆիլ։ WMI-ով արտահայտված տեղեկության պահպանման ու մշակման և ADHD-ի կապն ավելի մանրամասն բացատրված է ADHD-ի և աշխատանքային հիշողության մասին հոդվածում։
PSI-ն բոլորի մոտ ցածր չէ, իսկ կատարման տատանումներն ավելի հաճախ են արտահայտվում
ADHD մեծահասակների խմբի մշակման արագության ցուցանիշի (PSI) միջինը 96.2 է, երեխաներինը՝ 92.3, և երկուսն էլ միջին տիրույթում են։ Մեծահասակների խմբային պրոֆիլում PSI-ն դատողության համեմատ հստակ ցածր թույլ կողմ չէ, իսկ երեխաների դեպքում էլ հոսուն դատողությունից վիճակագրորեն նշանակալի տարբերություն չի հաստատվել։ ADHD-ի առկայությունը չի նշանակում, որ PSI-ն ցածր է։
Մինչդեռ ADHD-ի դեպքում կատարման մեջ մշտական դանդաղությունից ավելի նկատելի է փորձից փորձ արագության անկայունությունը։ Արձագանքի ժամանակի մետավերլուծությունում ADHD խմբի փորձերի միջև տատանումներն ավելի մեծ էին, իսկ այդ տատանումները հաշվի առնելուց հետո միջին արձագանքի ժամանակի դանդաղությունը չէր պահպանվում (արձագանքի ժամանակի տատանումների մետավերլուծություն)։
Արձագանքի ժամանակի տատանումները և WAIS-ի PSI-ն տարբեր չափումներ են։ Նույնիսկ միջին PSI-ի դեպքում աշխատանքում ու ուսման մեջ արագ առաջ գնացող և կանգ առնող ժամանակահատվածների տարբերությունը կարող է մեծ լինել։ Ցածր PSI-ի մեկնաբանությունն ու կանգառները, վերսկսումները և կրկին կատարումը նվազեցնելու եղանակները ներկայացված են ADHD-ի և մշակման արագության մասին հոդվածում։
Նույնիսկ միջին WAIS-ի դեպքում առօրյա կատարումը կարող է անկայուն լինել
WAIS-ում թեստավորողը առաջադրանքները ներկայացնում է մեկ առ մեկ և կառավարում դրանց սկիզբն ու ավարտը։ Առօրյայում մարդը պետք է ինքնուրույն ընտրի նպատակը, սկսի, վերադառնա ընդհատումից հետո և մինչև վերջնաժամկետը հետևի առաջընթացին։
Ուստի նույնիսկ միջին տիրույթում գտնվող WMI-ի և PSI-ի դեպքում հնարավոր են ուշադրության շեղում տեղեկության ընդունման ընթացքում, աշխատանքի մեկնարկի ուշացում, ընդհատումից հետո ընթացիկ փուլի կորուստ, կայուն տեմպի պահպանման դժվարություն կամ աշխատանքը ժամկետում չավարտելը։ WAIS-ի միջին արդյունքը և առօրյա կատարման կայունությունը նույնը չեն։
Ինտելեկտի գործակցի անհավասար պրոֆիլի և առօրյա տարբերությունների կապը բացատրված է ինտելեկտի գործակցի անհավասար պրոֆիլի ու նյարդազարգացման խանգարումների մասին հոդվածում։
ADHD-ի դեպքում WAIS-ի արդյունքները կապել դժվարություն առաջացնող պայմանների հետ
WAIS-ի արդյունքներն օգնում են պարզել, թե տեղեկության պահպանման, մեկնարկի, վերսկսման կամ արդյունքի ներկայացման որ փուլում է կատարումը դառնում անկայուն։
| Արդյունք | Դիտարկվող պայմաններ |
|---|---|
| WMI-ն ցածր է մարդու մյուս ցուցանիշների համեմատ | Մի քանի բանավոր հրահանգ, միջանկյալ արդյունքների պահպանում, ընդհատումից հետո վերսկսում |
| PSI-ն ցածր է մարդու մյուս ցուցանիշների համեմատ | Տեսողական որոնում, արտագրում և համադրում, ձեռագիր աշխատանք, ժամանակային սահմանափակում |
| WMI-ն և PSI-ն երկուսն էլ միջին տիրույթում են | Մեկնարկ, առաջնահերթությունների որոշում, տեմպի փոփոխություն, ընդհատումներ, ավարտ մինչև վերջնաժամկետը |
Նախ դիտարկվում է միավորի մակարդակը նույն տարիքի մարդկանց խմբում, ապա՝ դրա հարաբերական տարբերությունը մարդու մյուս կարողությունների ցուցանիշներից։ Դրանից հետո համադրվում է, թե առօրյա որ պայմաններում է առաջանում նույն ծանրաբեռնվածությունը։ Ցուցանիշների տարբերությունների ու ենթաթեստերի մանրամասն մեկնաբանությունը ներկայացված է WAIS-ի արդյունքների մեկնաբանության մասին հոդվածում։
Այս ձևով մեկնաբանելիս միջինները կամ միավորների տարբերությունները չեն դառնում վերջնակետ․ հնարավոր է կոնկրետացնել, թե տեղեկության պահպանման, մեկնարկի, վերսկսման կամ արդյունքի ներկայացման որ փուլում են անհրաժեշտ աջակցությունն ու միջավայրի հարմարեցումը։