ASD-ի դեպքում ինտելեկտի գործակցի և WAIS-ի առանձնահատկությունները

ASD-ի դեպքում ինտելեկտի գործակիցը լայնորեն տատանվում է, իսկ WAIS-ում հաճախ արտահայտվում է դատողության և մշակման արագության տարբերությունը

ASD-ի՝ աուտիզմի սպեկտրի խանգարման դեպքում ինտելեկտի գործակիցը լայնորեն բաշխվում է՝ ինտելեկտուալ խանգարման տիրույթից մինչև միջինից բարձր։ Միայն ախտորոշման անունը չի ցույց տալիս՝ տվյալ մարդու ինտելեկտի գործակիցը բարձր է, թե ցածր։

WAIS-IV-ի և WISC-V-ի 2024 թվականի մետավերլուծությունում ASD մեծահասակների խմբի ընկալողական դատողության ցուցանիշը (PRI) 96.9 էր, իսկ մշակման արագության ցուցանիշը (PSI)՝ 86.7։ ASD երեխաների խմբում նույնպես հոսուն դատողության ցուցանիշը (FRI) 96.5 էր, իսկ PSI-ն՝ 86.6։ Ե՛վ մեծահասակների, և՛ երեխաների մոտ մշակման արագության ցուցանիշը դատողությունից մոտ 10 միավոր ցածր էր․ սա ASD-ի դեպքում Վեքսլերի թեստերի խմբային միջինների ամենակայուն առանձնահատկությունն էր։

Աշխատանքային հիշողության ցուցանիշն էլ մեծահասակների մոտ PRI-ից 5.8 միավոր, իսկ երեխաների մոտ FRI-ից 7.6 միավոր ցածր լինելու միտում ունի։ Սակայն ավելի մեծ ու կայուն տարբերությունը մշակման արագության մեջ է։ Աշխատանքային հիշողության ցածր ցուցանիշի դեպքում ծանրաբեռնվածություն առաջացնող իրավիճակները բացատրված են աշխատանքային հիշողության ցածր ցուցանիշ ունեցող մարդկանց առանձնահատկությունների մասին հոդվածում։

Այս պրոֆիլում դատողության միավորը միջինից առանձնապես բարձր չէ, այլ հարաբերականորեն բարձր է մշակման արագությունից։ Անհատական արդյունքներում ուժեղ կողմ կարող են լինել կանոններ գտնելու առաջադրանքները, օրինակ՝ «Մատրիցային դատողությունը», կամ կառուցվածքը հասկանալու և վերարտադրելու առաջադրանքները, օրինակ՝ «Խորանարդներով նախշի կառուցումը»։

Այս տարբերությունն արտահայտում է, որ բովանդակությունը հասկանալու ու մտածելու կարողությունը և կարճ ժամանակում տեղեկություն փնտրելու, ընտրելու ու պատասխանը ներկայացնելու կարողությունը նույն մակարդակին չեն։ FSIQ-ում երկուսն ամփոփվում են մեկ թվով, ուստի անհատական արդյունքներում դիտարկվում են յուրաքանչյուր ցուցանիշն ու ենթաթեստը։ Ճանաչողական պրոֆիլը ծառայում է կարողությունների նման տարբերությունները մեկնաբանելուն։

ASD-ի դեպքում տարբերություն կարող է առաջանալ ինտելեկտի գործակցի և առօրյա կարողությունների միջև, օրինակ՝ պլանները կառավարելու, մարդկանց հետ փոխհարաբերությունները կարգավորելու կամ առօրյա գործողություններ կատարելու մեջ։ ASD ունեցող 2,225 երեխաների հետազոտությունում ինտելեկտուալ խանգարում չունեցող խմբի հարմարվողական վարքի միավորները ցածր էին ինտելեկտի գործակցից, իսկ ինտելեկտի գործակիցն առօրյա կարողությունները թույլ կանխատեսող ցուցանիշ էր։ Թեստում բարձր ցուցանիշ ունեցող կարողությունների և առօրյա խոչընդոտների կապը բացատրված է ինտելեկտի գործակցի անհավասար պրոֆիլի և նյարդազարգացման առանձնահատկությունների մասին հոդվածում։

Մշակման ցածր արագությունը չի նշանակում մտածելու ցածր կարողություն

Մշակման արագության ցուցանիշը (PSI) ուղղակիորեն չի չափում մտքի խորությունը կամ ըմբռնումը։ WAIS-IV-ի «Նշանների որոնում» ենթաթեստում պետք է արագ փնտրել և որոշել՝ արդյոք կա նմուշի նույն նշանը։ «Կոդավորում» ենթաթեստում պետք է թվերի ու նշանների համապատասխանությանը նայելով՝ սահմանված ժամանակում շարունակաբար նշաններ գրել։

Այսինքն՝ PSI-ում պահանջվում է սահմանված ժամանակում շարունակել տեսողական տեղեկություն փնտրելու, համադրելու և ձեռքի շարժումով պատասխանելու աշխատանքը։ Սա այլ կարողություններ է պահանջում, քան ժամանակ հատկացնելով տեքստ կարդալն ու միտքը ձևավորելը։

Այդ պատճառով բացատրությունը լսելիս բովանդակությունը կարող է հասկանալի լինել, բայց դանդաղում կամ հոգնածություն առաջանալ ցանկից անհրաժեշտ տարրը փնտրելիս ու արտագրելիս, կարճ ժամանակում մեծ ծավալի տեղեկություն համադրելիս կամ շարունակաբար որոշելիս ու մուտքագրելիս։ Տարբերությունն այն է, որ սեփական տեմպով աշխատանքը կարող է ճշգրիտ լինել, բայց ժամանակային սահմանափակումը դժվարացնի կարողությունը դրսևորելը։

Ցածր PSI-ի առօրյա դրսևորումը կախված է նրանից, թե տարրը գտնելու, որոշում կայացնելու, մուտքագրելու կամ սահմանված ժամանակում շարունակելու որ փուլում են կուտակվում ժամանակի ծախսն ու հոգնածությունը։ Մշակման արագության ցածր ցուցանիշ ունեցող մարդկանց առանձնահատկությունների մասին հոդվածը այս տարբերությունները բացատրում է ըստ աշխատանքային իրավիճակների։

Բարձր լեզվական ըմբռնման դեպքում էլ կարող են դժվար լինել զրույցն ու անորոշ հրահանգները

WAIS-IV-ի լեզվական ըմբռնման ցուցանիշը (VCI) հիմնականում հաշվարկվում է «Նմանություններ», «Բառապաշար» և «Գիտելիք» ենթաթեստերից։ Դրանցում պետք է բացատրել հարցված բառի իմաստը, պատասխանել երկու բառերի ընդհանրության մասին կամ վերհիշել սովորած գիտելիքը։

Մինչդեռ զրույցում հարցերը նախապես սահմանված չեն։ Պետք է մտածել, թե զրուցակիցն ինչ է ուզում իմանալ, ավելացնել միայն անհրաժեշտ տեղեկությունը և նրա արձագանքին հետևելով՝ պահպանել կամ փոխել թեման։ Զրույցի հմտությունների համակարգված վերանայման մեջ նույնպես ASD խմբում տարբերություններ են հաստատվել զրույց սկսելու և արձագանքելու, թեմային նոր տեղեկություն ավելացնելու և թեման համապատասխան կերպով փոխելու մեջ։

Ուստի բարձր VCI-ն չի հակասում զրույցի կամ անորոշ հրահանգների դժվարությանը։ Երբ աշխատանքում ասում են՝ «լավ տեսքի բեր» կամ «որքան հնարավոր է արագ», պակասում է ոչ թե պարզ բառերով վերաձևակերպումը, այլ պատրաստի օրինակը, վերջնաժամկետն ու առաջնահերթությունները։ Նույնիսկ եթե բառերի իմաստը հասկանալի է, որոշման պայմանները չնշելու դեպքում գործողությունը միանշանակ չի որոշվում։

WAIS-ն օգտագործել հարմար ձևաչափերն ու կանգ առնող փուլերը գտնելու համար

ASD-ի դեպքում WAIS-ի արդյունքներն ավելի կոնկրետ են դառնում, երբ բարձր ցուցանիշը կապվում է առօրյա այն իրավիճակների հետ, որտեղ կարողությունը դրսևորվում է, իսկ ցածր ցուցանիշը՝ նույն ծանրաբեռնվածությունն առաջացնող իրավիճակների հետ։

Օրինակ՝ եթե դատողության ցուցանիշը բարձր է, բայց մշակման արագության ցուցանիշը՝ ցածր, բարդ բովանդակությունը հասկանալի է, բայց կարճ ժամանակով համադրումն ու մուտքագրումը կանգ են առնում, ավելի արդյունավետ է թուլացնել ժամանակային սահմանափակումը, նվազեցնել անհապաղ պատասխանների պահանջն ու միաժամանակ մշակվող ծավալը։ Միայն ստեղծումն ու ստուգումը տարանջատելն էլ նվազեցնում է արագությունն ու ճշգրտությունը միաժամանակ պահանջելու ծանրաբեռնվածությունը։

Եթե լեզվական ըմբռնման ցուցանիշը բարձր է, բայց անորոշ հրահանգի դեպքում աշխատանքը հաճախ կանգ է առնում, բացատրությունը պարզեցնելու փոխարեն գրավոր ձևակերպեք որոշման չափանիշներն ու ավարտի պայմանները։ Եթե «Մատրիցային դատողությունը» կամ «Խորանարդներով նախշի կառուցումը» իրական ուժեղ կողմեր են, պատրաստի օրինակով կամ պատկերով ամբողջ կառուցվածքը ցույց տալը թույլ է տալիս օգտագործել այդ ուժեղ կողմը։

WAIS-ի արդյունքները մեկնաբանելու արժեքն այն է, որ հնարավոր է բացատրել, թե հասկանալու և մտածելու կարողություն ունենալու դեպքում որ լրացուցիչ պայմաններն են դժվարացնում այն դրսևորելը։