שלוש הרמות של תיאוריית CHC
תיאוריית CHC, על שם קאטל, הורן וקרול (Cattell–Horn–Carroll), מתארת את האינטליגנציה בשלוש רמות: מיכולת כללית המשותפת למגוון משימות, דרך יכולות בתחומים שונים, ועד לתהליכים מסוימים יותר. קאטל הבחין בין אינטליגנציה פלואידית לאינטליגנציה מגובשת, הורן הרחיב את המודל לתחומים כמו זיכרון, עיבוד חזותי ומהירות עיבוד, וקרול ארגן ממצאים ממחקרים רבים בשלוש רמות היררכיות.
| רמה | מה היא מתארת | דוגמאות |
|---|---|---|
| רמה III: יכולת כללית | יכולת כוללת המשותפת למגוון רחב של משימות אינטלקטואליות | גורם g |
| רמה II: יכולות רחבות | תחומי יכולת רחבים, כמו ידע, הסקה, עיבוד חזותי־מרחבי, זיכרון ומהירות | Gc, Gf, Gv, Gwm, Gs |
| רמה I: יכולות צרות | תהליכים מסוימים יותר המרכיבים את היכולות הרחבות | ידע של אוצר מילים, הסקה אינדוקטיבית, הדמיה חזותית, מהירות תפיסתית |
למשל, היכולת למצוא כלל בסדרת צורות שרואים לראשונה קשורה ברמה העליונה ל־g, ברמת היכולות הרחבות ל־Gf, וברמת היכולות הצרות להסקה אינדוקטיבית. המאמר על גורם g והקשר שלו ל־IQ מרחיב על הרמה העליונה.
היכולות שמייצגים Gc, Gf, Gv, Gwm ו־Gs
היכולות הרחבות שברמה השנייה הן הבסיס להבנת הבדלים בין יכולות קוגניטיביות. כאן מוצגות חמש יכולות הקשורות ל־IQ ולפרופיל הקוגניטיבי.
| יכולת | היכולת המרכזית | דוגמה |
|---|---|---|
| Gc: הבנה מילולית ואינטליגנציה מגובשת | להבין ידע שנרכש בלמידה ובניסיון ולהשתמש בו באופן מילולי | להסביר משמעות של מילה, לנסח את הקשר בין מושגים |
| Gf: הסקה פלואידית | לזהות קשרים וכללים בבעיה חדשה | לגלות את הכלל בסדרת צורות, להסיק מסקנה מתוך תנאים נתונים |
| Gv: עיבוד חזותי־מרחבי | לתפוס צורות ויחסים מרחביים ולבצע בהם פעולות בדמיון | לסובב צורה בראש, לדמיין כיצד חלקים ייראו לאחר הרכבה |
| Gwm: זיכרון עבודה | להחזיק מידע לזמן קצר ולהשתמש בו תוך כדי חשיבה | לזכור ספרות ולסדר אותן בסדר הפוך, לחשב תוך שמירה על כמה תנאים |
| Gs: מהירות עיבוד | לעבד מידע פשוט וחזרתי יחסית במהירות ובדיוק | להשוות סמלים ולמצוא סמלים זהים בתוך מגבלת זמן |
תיאוריית CHC כוללת יכולות רחבות נוספות, ובהן עיבוד שמיעתי, למידה, שליפה מזיכרון לטווח ארוך וקריאה וכתיבה.
אותו IQ כולל יכול לנבוע מצירופים שונים של יכולות
ציון IQ כולל משלב את הביצועים בכמה מטלות קוגניטיביות לציון אחד. לכן גם אצל אנשים בעלי IQ כולל דומה, צירוף היכולות יכול להיות שונה.
למשל, אדם עם הבנה מילולית והסקה גבוהות, אך עם זיכרון עבודה ומהירות עיבוד נמוכים, יכול להבין תוכן מורכב ובכל זאת לחוות עומס במשימות שדורשות להחזיק כמה תנאים ולעבד אותם בזמן קצר. למי שעיבוד חזותי־מרחבי הוא חוזקה שלו, תרשים או פריסה של מידע עשויים להקל על הבנת התמונה הכוללת בהשוואה להסבר מילולי בלבד.
תיאוריית CHC מאפשרת להתייחס בו־זמנית לרמת ה־IQ הכולל ולהבדלים בין היכולות שמרכיבות אותו. המאמר מהו פרופיל קוגניטיבי? מסביר כיצד לחבר את צירוף היכולות לעבודה, לשיחה וללמידה.
הקשר בין מדדי WAIS לתיאוריית CHC
ב־WAIS-IV, מדד VCI קשור בעיקר ל־Gc, מדד WMI ל־Gwm ומדד PSI ל־Gs, ואילו PRI כולל גם Gf וגם Gv. למשל, במטלת מטריצות המשקל של Gf גדול יותר, ובמטלת סידור קוביות המשקל של Gv גדול יותר.
תיאוריית CHC מאפשרת להבחין בין הסקה לעיבוד חזותי־מרחבי, שמאוחדים במדד PRI של WAIS-IV. ההתאמה בין תתי־המבחנים ליכולות והשינויים ב־WAIS-5 מפורטים במאמר הקשר בין תיאוריית CHC ל־WAIS.
חמש היכולות שנמדדות ב־BrainTypeIQ
BrainTypeIQ מודד את חמש היכולות Gc, Gf, Gv, Gwm ו־Gs באמצעות תשע מטלות, על בסיס תיאוריית CHC. אלו חמישה תחומים שנבחרו כדי להציג IQ כולל ופרופיל קוגניטיבי, מתוך מגוון התחומים שהתיאוריה כוללת.
לצד ה־IQ הכולל, הציונים בחמש היכולות מאפשרים לזהות באילו סוגי משימות קל יותר להביא את היכולות לידי ביטוי. מבנה המטלות מוסבר במאמר תשע מטלות למדידת חמישה תחומים קוגניטיביים.
אפשר לראות את ה־IQ הכולל ואת הפרופיל בחמש היכולות באמצעות המבחן החינמי של BrainTypeIQ.