IQની ક્ષમતાઓ વચ્ચેના તફાવત અને વિકાસલક્ષી વિકાર વચ્ચે સંબંધ છે
ઊંચી સમજ કે તર્કશક્તિ સાથે માહિતી યાદ રાખવી, કામ બદલવું, નક્કી સમયમાં માહિતી પર કામ કરવું અને કામ પૂરું કરવું મુશ્કેલ હોય, તો “મુશ્કેલ કામ કરી શકું છતાં રોજિંદું કામ સ્થિર રીતે થતું નથી” એવું વિકાસલક્ષી લક્ષણ કેમ દેખાય છે તે સમજવું સહેલું બને છે.
જૂથની સરેરાશમાં, ASDમાં તર્કની સરખામણીમાં પ્રક્રિયાની ઝડપ નીચી અને ADHDમાં વર્કિંગ મેમરી થોડી નીચી રહેવાની વૃત્તિ જોવા મળે છે (WAIS-IV અને WISC-Vનું મેટા-વિશ્લેષણ). આ તફાવતો ADHDની જ્ઞાનાત્મક પ્રોફાઇલ અને ASDની જ્ઞાનાત્મક પ્રોફાઇલમાં વિગતે સમજાવ્યા છે.
બીજી તરફ, સામાન્ય વસ્તીમાં પણ IQની ક્ષમતાઓ વચ્ચે તફાવત સામાન્ય છે. WAIS-IVના માનકીકરણ નમૂનામાં પોતાની ચાર સૂચકાંકોની સરેરાશથી આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર રીતે અલગ ઓછામાં ઓછો એક સૂચકાંક ધરાવતા લોકોનું પ્રમાણ 70% કરતાં વધુ હતું. વિકાસલક્ષી લક્ષણો સાથેના સંબંધમાં તફાવત છે કે નહીં તેના કરતાં એ તફાવત રોજિંદા જીવનના કયા તબક્કામાં અસ્થિરતા લાવે છે તે વધુ મહત્વનું છે.
“મુશ્કેલ કામ કરી શકું છતાં રોજિંદું કામ સ્થિર નથી” એવું કેમ બને છે
કોઈ વાત સમજવી અને તેને રોજિંદા કામ તરીકે અંત સુધી પૂરી કરવી—આ બન્ને માટે જુદી પ્રક્રિયાઓ જરૂરી છે.
| તબક્કો | શું કરવું પડે છે | ભાર ઊંચો હોય ત્યારે કેવી રીતે દેખાય છે |
|---|---|---|
| સમજ અને તર્ક | શબ્દોનો અર્થ અને સમસ્યાની રચના સમજવી | જટિલ સમજાવટ સમજીને ઉકેલ વિચારી શકાય છે |
| યાદ રાખવું અને અપડેટ કરવું | લક્ષ્ય, શરતો અને વચ્ચે મળેલા પરિણામ મનમાં રાખવા | મૌખિક સૂચના કે કામની વચ્ચેની શરતો ભૂલી જવાય છે |
| કામ બદલવું અને ફરી શરૂ કરવું | વચ્ચે અટક્યા અથવા ફેરફાર પછી મૂળ લક્ષ્ય તરફ પાછા ફરવું | વચ્ચે બીજું કામ આવ્યા પછી કામ ક્યાં અટક્યું હતું અને હવે શું કરવું તે ખોવાઈ જાય છે |
| પ્રક્રિયા અને રજૂઆત | શોધવું, સરખાવવું અને લખવાનું કામ સમયમાં આગળ વધારવું | વાત સમજાય છે, પરંતુ દાખલ કરવાનું કે તપાસવાનું કામ સમયમાં પૂરું થતું નથી |
| પૂરું કરવું | નક્કી કરેલો સમય યાદ રાખીને કામ તપાસવું અને મોકલવું | મુખ્ય કામ થઈ ગયું હોય, છતાં મોકલવા સુધીની પ્રક્રિયા પૂરી થતી નથી |
મુશ્કેલ યોજના અથવા પરીક્ષાના પ્રશ્નમાં એક જ કાર્ય પર ધ્યાન આપીને સમજ અને તર્કનો લાંબા સમય સુધી ઉપયોગ કરી શકાય છે. પરંતુ ખર્ચનો હિસાબ અથવા શાળામાં સોંપવાનું કામ હોય, ત્યારે છેલ્લી તારીખ યાદ રાખવી, જરૂરી વસ્તુઓ ભેગી કરવી, નિયમ તપાસવો, માહિતી દાખલ કરવી અને અંતે મોકલવું—આ બધાં પગલાં લેવા પડે છે.
એટલે મુશ્કેલ કામ થઈ શકે અને સરળ કામ ન થઈ શકે એવું નથી. સરળ દેખાતાં રોજિંદાં કામમાં એવા ઘણા તબક્કા સામેલ હોય છે જેનો સ્થિર રીતે ઉપયોગ કરવો વ્યક્તિ માટે મુશ્કેલ હોય છે.
WAISના સૂચકાંક સમજ, તર્ક, વર્કિંગ મેમરી અને પ્રક્રિયાની ઝડપ વિશે વિચારવા માટે માહિતી આપે છે. કામ શરૂ કરવું, કામ બદલવું, સમય ગોઠવવો અને કામ પૂરું કરવું જેવી બાબતોમાં IQના સૂચકાંકથી સંપૂર્ણ રીતે ન માપી શકાય એવા કાર્યકારી કાર્યો પણ સામેલ છે. કામ કયા તબક્કે અટકે છે તે સમજ હોવા છતાં કામ આગળ કેમ વધતું નથી લેખમાં વિગતે સમજાવ્યું છે.
ઊંચી ક્ષમતાથી જેટલી વધુ મુશ્કેલી સંભાળી શકાય, મુશ્કેલી એટલી ઓછી દેખાય છે
ઊંચી સમજ અને તર્કશક્તિનો ઉપયોગ વધારે ભાર ધરાવતા તબક્કાની મુશ્કેલી સંભાળવા માટે પણ થાય છે. સાંભળવામાં ચૂકી ગયેલી વાતનો સંદર્ભ પરથી અંદાજ લગાવવો, પગલાં યાદ રાખવાને બદલે દર વખતે શરૂઆતથી રીત સમજવી અથવા વાતચીતને વિચારપૂર્વક નિયમ અને તૈયાર વાક્યોમાં ફેરવવી—આ રીતે ભારવાળા તબક્કાને સંભાળવામાં આવે છે.
ઊંચો IQ ધરાવતા ADHD પુખ્તોમાં કાર્યકારી કાર્યો સામાન્ય વસ્તીના ધોરણ પ્રમાણે સરેરાશ સ્તરે હોવા છતાં, સમાન સ્તરની ઊંચી ક્ષમતા ધરાવતા લોકો કરતાં નીચાં હોઈ શકે છે. ઊંચી ક્ષમતા મુશ્કેલી દૂર કરતી નથી; તે પરિણામને સરેરાશ સ્તર સુધી પહોંચાડે છે, એટલે તેમાં લાગેલો સમય અને થાક બહારથી દેખાતા નથી. સમયમર્યાદા, એકસાથે અનેક કામ, અચાનક ફેરફાર અને થાક ભેગા થાય, ત્યારે અગાઉની રીતે મુશ્કેલી સંભાળી શકાતી નથી અને અગાઉ થઈ શકતું કામ પણ પછી સ્થિર રીતે ફરી કરી શકાતું નથી. ઊંચી ક્ષમતા અને વિકાસલક્ષી અથવા અભ્યાસની મુશ્કેલી એકબીજાને છુપાવે એવી સ્થિતિ 2Eમાં પણ બને છે.
આસપાસના લોકો વ્યક્તિની મજબૂત પરિસ્થિતિમાં દેખાયેલી ઊંચી ક્ષમતાને ધોરણ માને છે. તેથી મુશ્કેલ વાત સમજતી વ્યક્તિ કામ સમયસર સોંપવામાં, જરૂરી વસ્તુઓ લાવવામાં અથવા નક્કી રીતનું કામ કરવામાં ભૂલ કરે, ત્યારે “સમજ છે, પણ કરે નથી” અથવા “ક્ષમતા છે, પણ ધ્યાન નથી” એવું માનવામાં આવે છે.
મૌખિક સૂચના લખીને આપવાથી બાબતો ભૂલાતી ઓછી થાય, અંતિમ તારીખને વચ્ચેના તબક્કામાં વહેંચવાથી કામ પૂરું થાય અથવા એકસાથે અનેક કામ અટકાવવાથી ચોકસાઈ વધે, તો ઇચ્છાશક્તિ નહીં પરંતુ એ શરતમાં ભાર કયા તબક્કે ભેગો થાય છે તે ફરી જોવું જરૂરી છે.
વિકાસલક્ષી મૂલ્યાંકનમાં સ્કોરના તફાવત કરતાં રોજિંદા જીવનનો તફાવત જોવામાં આવે છે
વિકાસલક્ષી મૂલ્યાંકનમાં ગોઠવેલી કસોટીમાં બતાવી શકાય એવી ક્ષમતા અને રોજિંદા જીવનમાં સ્થિર રીતે કરી શકાય એવા કામ વચ્ચેનો તફાવત જોવામાં આવે છે.
| માહિતી | શું જાણી શકાય છે |
|---|---|
| WAIS જેવી બુદ્ધિ કસોટી | એકંદર ક્ષમતાનું સ્તર, દરેક ક્ષેત્રની મજબૂતી અને નબળાઈ તથા કસોટી દરમિયાન સમય અને ભૂલની રીત |
| વિકાસ ઇતિહાસ અને જુદી પરિસ્થિતિની માહિતી | મુશ્કેલી ક્યારથી છે અને ઘર, શાળા કે કામમાં ક્યાં સતત દેખાતી રહી છે |
| અનુકૂલનાત્મક વર્તન માપદંડ, રોજિંદા વર્તનની નોંધ અને મુલાકાત | કયું વર્તન સ્થિર નથી, મુશ્કેલી સંભાળવા કઈ રીત વપરાય છે અને શરતો બદલાય ત્યારે શું બદલાય છે |
ગોઠવેલી કસોટીમાં ક્ષમતા સારી રીતે દેખાય, છતાં વચ્ચે અટકાવવું કે અનેક અંતિમ તારીખવાળા રોજિંદા જીવનમાં એ જ રીતે કામ આગળ ન વધી શકે. તેથી પુખ્ત વયના વિકાસલક્ષી વિકારના મૂલ્યાંકનમાં વિકાસ ઇતિહાસ, અનેક પરિસ્થિતિની માહિતી, અનુકૂલનાત્મક વર્તન અને કસોટી દરમિયાનનું નિરીક્ષણ કસોટીના પરિણામ સાથે જોવામાં આવે છે (NICEનું નિદાન અને મૂલ્યાંકન માર્ગદર્શન).
WAISના સ્કોર વચ્ચેનો તફાવત પણ “15 પોઇન્ટ કે તેથી વધુ એટલે મોટો” એવું એકસરખું નક્કી કરવામાં આવતું નથી. ઉપયોગમાં લેવાયેલી આવૃત્તિ માટેના નિર્ણાયક મૂલ્ય અને એ તફાવત કેટલી વાર જોવા મળે છે તેનો દર જોવામાં આવે છે. રિઝલ્ટમાં આ માહિતી કેવી રીતે જોવી તે WAIS પરિણામ કેવી રીતે વાંચવું લેખમાં સમજાવ્યું છે.
વિકાસલક્ષી મૂલ્યાંકનમાં IQની ક્ષમતાઓનો તફાવત જોવાનો હેતુ વ્યક્તિ કઈ ક્ષમતાનો ઉપયોગ કરીને મુશ્કેલ તબક્કો સંભાળે છે, ભાર કયા તબક્કે ભેગો થાય છે અને કઈ શરતમાં એ રીતે મુશ્કેલી સંભાળી શકાતી નથી તે ઓળખવાનો છે. તેના આધારે ક્ષમતા સારી રીતે દેખાય એવું વાતાવરણ અને જરૂરી સહાય વધુ ચોક્કસ રીતે નક્કી કરી શકાય છે. ક્ષમતાના તફાવતને કામ, વાતચીત અને અભ્યાસ સાથે જોડવાની રીત જ્ઞાનાત્મક પ્રોફાઇલ કેવી રીતે વાંચવી લેખમાં સમજાવી છે.