ADHD குழுக்களின் IQ・WAIS மதிப்பெண்கள் சராசரி வரம்பில் உள்ளன; WMI மட்டும் சற்றுக் குறைவாக உள்ளது
ADHD குழுக்களின் மொத்த IQ, மொழிப் புரிதல், பகுத்தறிவு, செயல்நினைவு, செயலாக்க வேகம் ஆகிய அனைத்தும் சராசரி வரம்பில் உள்ளன. அவற்றில் தொடர்ந்து காணப்படும் முக்கிய வேறுபாடு செயல்நினைவு (WMI) சற்றுக் குறைவாக இருப்பது. பெரியவர்களின் WMI சராசரி 95.2; குழந்தைகளின் சராசரி 93.7. இது தரப்படுத்தப்பட்ட சராசரியான 100-ஐவிட சுமார் 4–6 புள்ளிகள் குறைவு (WAIS-IV・WISC-V meta-analysis).
அதே meta-analysis-இல் ADHD பெரியவர்களின் சராசரி மொத்த IQ 98.4, மொழிப் புரிதல் 102.1, புலனுணர்வுப் பகுத்தறிவு 99.7 என இருந்தது. ADHD உள்ளவர்களின் IQ குறைந்த நிலையிலிருந்து உயர்ந்த நிலைவரை பரவியுள்ளது; உயர்ந்த மொழிப் புரிதல் அல்லது பகுத்தறிவுத் திறனும் ADHD-யுடன் இணைந்து இருக்கலாம்.
WMI சற்றுக் குறைவாக இருப்பது குழுச் சராசரியில் காணப்படும் போக்கு மட்டுமே; ஒவ்வொரு நபரிடமும் காணப்படும் நிலையான மதிப்பெண் அமைப்பு அல்ல. WMI அளவிடும் தகவலைத் தக்கவைத்துக் கையாளுவதற்கும் ADHD-க்கும் இடையிலான உறவை ADHD மற்றும் செயல்நினைவு விரிவாக விளக்குகிறது.
PSI எல்லோருக்கும் குறைவாக இருப்பதில்லை; செயல்திறன் மாறுபடுவது தெளிவாகத் தெரியும்
ADHD பெரியவர்களின் செயலாக்க வேகம் (PSI) சராசரி 96.2; குழந்தைகளின் சராசரி 92.3. இரண்டும் சராசரி வரம்பில் உள்ளன. பெரியவர்களில், அந்த நபரின் பகுத்தறிவு மதிப்பெண்ணைவிட PSI தெளிவாகக் குறைவாக இருக்கும் போக்கு காணப்படவில்லை. குழந்தைகளிலும் திரவப் பகுத்தறிவுடன் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு உறுதிசெய்யப்படவில்லை. ADHD இருப்பதால் PSI குறைவாக இருக்க வேண்டும் என்பதில்லை.
ஆனால் ADHD உள்ளவர்களின் செயல்திறனில், எப்போதும் மெதுவாக இருப்பதைவிட ஒவ்வொரு முயற்சியிலும் வேகம் ஒரேபோல் இல்லாதது தெளிவாகத் தெரியும். எதிர்வினை நேரத்தை ஆய்வு செய்த meta-analysis-இல் ADHD குழுவின் முயற்சிகளுக்கு இடையிலான வேறுபாடு அதிகமாக இருந்தது. அந்த வேறுபாட்டைக் கணக்கில் எடுத்த பிறகு, சராசரி எதிர்வினை நேரத்தில் இருந்த தாமதம் காணப்படவில்லை (எதிர்வினை நேர மாறுபாட்டின் meta-analysis).
எதிர்வினை நேர மாறுபாடும் WAIS PSI மதிப்பெண்ணும் வெவ்வேறு அளவீடுகள். PSI சராசரியாக இருந்தாலும், வேலை அல்லது கற்றலில் வேகமாக முன்னேறும் நேரமும் வேலை நின்றுபோகும் நேரமும் பெரிதாக மாறுபடலாம். PSI குறைவாக இருந்தால் அதைப் புரிந்துகொள்ளும் முறையையும், வேலை நிற்பது, மீண்டும் தொடங்குவது, மீண்டும் செய்ய வேண்டியிருப்பது ஆகியவற்றைக் குறைக்கும் வழிகளையும் ADHD மற்றும் செயலாக்க வேகம் விளக்குகிறது.
WAIS மதிப்பெண்கள் சராசரியாக இருந்தாலும் அன்றாடச் செயல்கள் நிலையாக இருக்காமல் போகலாம்
WAIS-இல் தேர்வை நடத்துபவர் ஒவ்வொரு பணியையும் தனித்தனியாக வழங்கி, தொடக்கத்தையும் முடிவையும் நிர்வகிக்கிறார். அன்றாட வாழ்க்கையில், ஒருவர் தானாக இலக்கைத் தீர்மானித்து வேலையைத் தொடங்க வேண்டும்; குறுக்கீட்டுக்குப் பிறகு திரும்ப வேண்டும்; காலக்கெடுவுக்குள் முன்னேற்றத்தை நிர்வகிக்க வேண்டும்.
அதனால் WMI அல்லது PSI சராசரி வரம்பில் இருந்தாலும், தகவலை உள்ளிடும் நடுவில் கவனம் மாறுதல், வேலையைத் தொடங்க நேரம் எடுத்துக்கொள்ளுதல், குறுக்கீட்டுக்குப் பிறகு நிறுத்திய இடத்தை மறத்தல், ஒரே வேகத்தைத் தொடர்ந்து வைத்திருக்க முடியாமை, காலக்கெடுவுக்குள் முடிக்க முடியாமை போன்ற சிரமங்கள் ஏற்படலாம். WAIS மதிப்பெண் சராசரியாக இருப்பதும் அன்றாடச் செயல்களை நிலையாக முடிக்க முடிவதும் ஒரே பொருளல்ல.
IQ திறன்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடும் அன்றாடச் செயல்திறனில் ஏற்படும் இடைவெளியும் எவ்வாறு தொடர்புபடுகின்றன என்பதை IQ திறன் வேறுபாடுகளுக்கும் வளர்ச்சிசார் கோளாறுகளுக்கும் உள்ள உறவு விளக்குகிறது.
ADHD-யின் WAIS மதிப்பெண்களைச் சிரமம் ஏற்படும் சூழலுடன் இணைத்துப் புரிந்துகொள்ள வேண்டும்
தகவலைத் தக்கவைத்தல், வேலையைத் தொடங்குதல், மீண்டும் தொடங்குதல், எண்ணத்தை வெளியிடுதல் ஆகியவற்றில் எங்கு செயல்திறன் நிலையாக இல்லை என்பதைப் புரிந்துகொள்ள WAIS முடிவுகள் உதவும்.
| முடிவு | சரிபார்க்க வேண்டிய சூழல் |
|---|---|
| அந்த நபரின் மற்ற திறன்களுடன் ஒப்பிடும்போது WMI குறைவு | பல வாய்வழி அறிவுறுத்தல்கள், இடைநிலை முடிவைத் தக்கவைத்தல், குறுக்கீட்டுக்குப் பிறகு மீண்டும் தொடங்குதல் |
| அந்த நபரின் மற்ற திறன்களுடன் ஒப்பிடும்போது PSI குறைவு | பார்வைத் தேடல், நகலெழுதல்・ஒப்பிடுதல், எழுதுதல், நேர வரம்பு |
| WMI・PSI இரண்டும் சராசரி வரம்பில் உள்ளன | தொடங்குதல், முன்னுரிமை தீர்மானித்தல், வேக மாறுபாடு, குறுக்கீடு, காலக்கெடுவுக்குள் முடித்தல் |
முதலில் அதே வயதினருடன் ஒப்பிடும்போது மதிப்பெண் எந்த நிலையில் உள்ளது என்பதைப் பார்க்க வேண்டும். அடுத்து அந்த நபரின் மற்ற திறன்களுடன் உள்ள வேறுபாட்டைப் பார்க்க வேண்டும். பின்னர் அன்றாட வாழ்க்கையின் எந்தச் சூழலில் இதே சுமை ஏற்படுகிறது என்று ஒப்பிட வேண்டும். குறியீடு மற்றும் துணைத்தேர்வு மதிப்பெண்களை விரிவாகப் புரிந்துகொள்ளும் முறையை WAIS முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்ளுதல் விளக்குகிறது.
இவ்வாறு புரிந்துகொண்டால், சராசரி மதிப்பெண்ணையோ மதிப்பெண் வேறுபாட்டையோ மட்டும் கூறி நிறுத்தாமல், தகவலைத் தக்கவைத்தல், தொடங்குதல், மீண்டும் தொடங்குதல், எண்ணத்தை வெளியிடுதல் ஆகியவற்றில் எங்கு ஆதரவோ சூழல் மாற்றமோ தேவைப்படுகிறது என்பதைத் தெளிவுபடுத்தலாம்.