ASD உள்ளவர்களின் IQ பரவலாக உள்ளது; WAIS-இல் பகுத்தறிவுக்கும் செயலாக்க வேகத்துக்கும் இடையிலான வேறுபாடு தெளிவாகத் தெரியலாம்
ASD (autism spectrum disorder) உள்ளவர்களின் IQ, அறிவுசார் குறைபாடு உள்ள நிலையிலிருந்து சராசரியைவிட உயர்ந்த நிலைவரை பரவியுள்ளது. ASD என்ற நோயறிதலை மட்டும் வைத்து ஒருவரின் IQ உயர்வா தாழ்வா என்பதைத் தீர்மானிக்க முடியாது.
WAIS-IV・WISC-V குறித்த 2024 meta-analysis ஆய்வில், ASD உள்ள பெரியவர்களின் புலனுணர்வுப் பகுத்தறிவு (PRI) சராசரி 96.9; செயலாக்க வேகம் (PSI) 86.7. ASD உள்ள குழந்தைகளின் திரவப் பகுத்தறிவு (FRI) 96.5; PSI 86.6. பெரியவர்களிலும் குழந்தைகளிலும் பகுத்தறிவைவிட செயலாக்க வேகம் சுமார் 10 புள்ளிகள் குறைவாக இருப்பதே ASD குழுக்களின் Wechsler தேர்வு முடிவுகளில் தொடர்ந்து காணப்பட்ட முக்கியப் பண்பாகும்.
செயல்நினைவு பெரியவர்களில் PRI-யைவிட 5.8 புள்ளிகளும் குழந்தைகளில் FRI-யைவிட 7.6 புள்ளிகளும் குறைவாக இருக்கும் போக்கும் உள்ளது. ஆனால் செயலாக்க வேகத்தில் காணப்படும் வேறுபாடு பெரியதாகவும் சீராகவும் உள்ளது. செயல்நினைவு குறைவாக இருக்கும்போது எந்தச் சூழல்களில் சுமை ஏற்படும் என்பதை செயல்நினைவு குறைவாக இருக்கும்போது வெளிப்படும் பண்புகள் விளக்குகிறது.
பகுத்தறிவு மதிப்பெண் சராசரியைவிட மிக உயரமாக இருப்பதைக் காட்டிலும், செயலாக்க வேகத்துடன் ஒப்பிடும்போது உயரமாக இருக்கும் சுயவிவரமே அதிகம் காணப்படுகிறது. தனிநபர் முடிவுகளில், Matrix Reasoning போன்ற விதியைக் கண்டறியும் பணிகளிலும் Block Design போன்ற அமைப்பைப் புரிந்துகொண்டு மீண்டும் உருவாக்கும் பணிகளிலும் திறன் வலுவாக வெளிப்படலாம்.
உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொண்டு சிந்திக்கும் திறனும், குறுகிய நேரத்தில் தகவலைத் தேடி, தேர்ந்தெடுத்து, பதிலளிக்கும் திறனும் ஒரே அளவில் இல்லாமல் இருக்கலாம் என்பதையே இந்த வேறுபாடு காட்டுகிறது. FSIQ இவ்விரண்டையும் ஒரே எண்ணாகத் தொகுப்பதால், தனிநபர் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்ள ஒவ்வொரு குறியீட்டையும் துணைத்தேர்வையும் பார்க்க வேண்டும். இவ்வாறான திறன் வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள அறிவாற்றல் சுயவிவரம் உதவுகிறது.
ASD உள்ளவர்களுக்கு IQ-க்கும் திட்டங்களை நிர்வகித்தல், மற்றவர்களுடன் ஒருங்கிணைந்து செயல்படுதல், அன்றாட வாழ்க்கைச் செயல்களை முடித்தல் போன்ற திறன்களுக்கும் இடையில் வேறுபாடு இருக்கலாம். ASD உள்ள 2,225 குழந்தைகளை ஆய்வு செய்த ஆராய்ச்சியில், அறிவுசார் குறைபாடு இல்லாத குழுவின் adaptive behaviour மதிப்பெண் IQ-யைவிடக் குறைவாக இருந்தது; அன்றாட வாழ்க்கைத் திறனைக் கணிப்பதில் IQ பலவீனமான முன்னறிவிப்பாக இருந்தது. தேர்வில் உயரமாகத் தெரியும் திறன்களுக்கும் அன்றாட வாழ்க்கையில் வேலை நிற்கும் கட்டங்களுக்கும் உள்ள தொடர்பை IQ திறன் வேறுபாடுகளுக்கும் வளர்ச்சிசார் பண்புகளுக்கும் உள்ள உறவு விளக்குகிறது.
செயலாக்க வேகம் குறைவாக இருந்தாலும் சிந்திக்கும் திறன் குறைவாக இருப்பதில்லை
செயலாக்க வேகம் (PSI), சிந்தனையின் ஆழத்தையோ புரிந்துகொள்ளும் திறனையோ நேரடியாக அளவிடும் குறியீடு அல்ல. WAIS-IV-இன் Symbol Search பணியில், மாதிரியில் உள்ள அதே குறியீடு கொடுக்கப்பட்டுள்ளதா என்பதை விரைவாகத் தேடித் தீர்மானிக்க வேண்டும். Coding பணியில், எண்களுக்கும் குறியீடுகளுக்கும் உள்ள பொருத்தத்தைப் பார்த்துக்கொண்டு, நேர வரம்புக்குள் குறியீடுகளைத் தொடர்ந்து எழுத வேண்டும்.
அதாவது, PSI-இல் பார்வைத் தகவலைத் தேடுதல், பொருத்திப் பார்த்தல், கையால் பதிலளித்தல் ஆகியவற்றை நேர வரம்புக்குள் தொடர்ந்து செய்வது தேவைப்படுகிறது. நேரம் எடுத்துக்கொண்டு உரையை வாசித்து, கருத்துகளை ஒழுங்குபடுத்த வேண்டிய பணிகளுக்குத் தேவையான திறன்கள் இதிலிருந்து வேறுபடும்.
எனவே விளக்கத்தைக் கேட்டதும் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முடிந்தாலும், பட்டியலில் தேவையான தகவலைத் தேடி நகலெடுத்தல், பெருமளவு தகவலைக் குறுகிய நேரத்தில் பொருத்திப் பார்த்தல், முடிவெடுத்து உள்ளீடு செய்வதைத் தொடருதல் போன்ற சூழல்களில் தாமதமும் சோர்வும் ஏற்படலாம். தங்கள் வேகத்தில் துல்லியமாகச் செய்ய முடிந்தாலும், நேர வரம்புக்குள் அதே திறனை வெளிப்படுத்துவது கடினமாகலாம்.
PSI குறைவாக இருப்பது அன்றாட வாழ்க்கையில் எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது என்பது, தேடுதல், முடிவெடுத்தல், உள்ளீடு செய்தல், நேர வரம்புக்குள் தொடருதல் ஆகியவற்றில் எந்தக் கட்டத்தில் அதிக நேரமும் சோர்வும் ஏற்படுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து மாறும். வேலையின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் இந்த வேறுபாடுகளைப் புரிந்துகொள்ள செயலாக்க வேகம் குறைவாக இருக்கும்போது வெளிப்படும் பண்புகள் உதவுகிறது.
மொழிப் புரிதல் உயரமாக இருந்தாலும் உரையாடலிலும் தெளிவற்ற அறிவுறுத்தல்களிலும் சிரமம் ஏற்படலாம்
WAIS-IV-இன் மொழிப் புரிதல் குறியீடு (VCI), முக்கியமாக Similarities, Vocabulary, Information ஆகியவற்றிலிருந்து கணக்கிடப்படுகிறது. ஒரு சொல்லின் பொருளை விளக்குதல், இரண்டு சொற்களுக்கு இடையிலான பொதுவான அம்சத்தைக் கூறுதல், கற்ற அறிவை நினைவிலிருந்து எடுத்துப் பயன்படுத்துதல் ஆகிய பணிகள் இதில் இடம்பெறும். WAIS-IV India சரளமாக ஆங்கிலம் பேசுபவர்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு தரப்படுத்தப்பட்டது; தமிழை முதன்மை மொழியாகப் பயன்படுத்துபவர்களின் VCI முடிவைப் புரிந்துகொள்ளும்போது தேர்வு மொழியின் தாக்கத்தையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
ஆனால் உரையாடலில் முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்பட்ட கேள்வி இருப்பதில்லை. மற்றவர் எதைத் தெரிந்துகொள்ள விரும்புகிறார் என்பதைப் புரிந்துகொண்டு, தேவையான தகவலை மட்டும் சேர்த்து, அவருடைய எதிர்வினையைப் பார்த்தபடி உரையாடலைத் தொடரவோ தலைப்பை மாற்றவோ வேண்டும். உரையாடல் திறன்கள் குறித்த systematic review ஆய்விலும், ASD குழுக்கள் உரையாடலைத் தொடங்குதல், பதிலளித்தல், தலைப்பில் புதிய தகவலைச் சேர்த்தல், பொருத்தமான நேரத்தில் தலைப்பை மாற்றுதல் ஆகியவற்றில் வேறுபாடு காட்டின.
எனவே VCI உயரமாக இருப்பதும், உரையாடலிலோ தெளிவற்ற அறிவுறுத்தல்களிலோ சிரமம் ஏற்படுவதும் ஒன்றுக்கொன்று முரணானவை அல்ல. வேலையில் “நன்றாகச் செய்து விடுங்கள்” அல்லது “முடிந்த அளவு விரைவாக” என்று கூறும்போது, தேவையானவை எளிய சொற்களில் மீண்டும் சொல்லப்படும் விளக்கங்கள் அல்ல; செய்து காட்டப்பட்ட எடுத்துக்காட்டு, காலக்கெடு, முன்னுரிமை ஆகியவையே. சொற்களின் பொருள் புரிந்திருந்தாலும் முடிவெடுப்பதற்கான நிபந்தனைகள் தெளிவாக இல்லாவிட்டால், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பது தீர்மானிக்கப்படாது.
WAIS முடிவுகள் எந்த வகைப் பணியில் திறன் வலுவாக வெளிப்படுகிறது, எந்தக் கட்டத்தில் வேலை நிற்கிறது என்பதை அறிய உதவும்
ASD உள்ளவர்களின் WAIS முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்ளும்போது, உயர்ந்த மதிப்பெண்ணுக்குரிய திறன் அன்றாட வாழ்க்கையில் எங்கு வெளிப்படுகிறது என்பதையும், குறைந்த மதிப்பெண்ணுடன் தொடர்புடைய சுமை எங்கு ஏற்படுகிறது என்பதையும் இணைத்துப் பார்க்க வேண்டும்.
எடுத்துக்காட்டாக, பகுத்தறிவு உயரமாகவும் செயலாக்க வேகம் குறைவாகவும் இருந்து, சிக்கலான உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்ள முடிந்தாலும் குறுகிய நேரத்தில் பொருத்திப் பார்த்து உள்ளீடு செய்யும் கட்டத்தில் வேலை நின்றால், நேர வரம்பைத் தளர்த்துதல், உடனடியாகப் பதிலளிக்க வேண்டிய சூழலைக் குறைத்தல், ஒரே நேரத்தில் கையாளும் தகவலின் அளவைக் குறைத்தல் ஆகியவை உதவும். உருவாக்கும் பணியையும் சரிபார்க்கும் பணியையும் தனித்தனியாகச் செய்வதும், வேகத்தையும் துல்லியத்தையும் ஒரே நேரத்தில் தக்கவைக்க வேண்டிய சுமையைக் குறைக்கும்.
மொழிப் புரிதல் உயரமாக இருந்தும் தெளிவற்ற அறிவுறுத்தல்களில் வேலை நின்றால், விளக்கத்தை எளிமைப்படுத்துவதைவிட முடிவெடுக்கும் அளவுகோலையும் முடிந்ததாகக் கருதப்படும் நிபந்தனையையும் எழுத்தில் வழங்க வேண்டும். Matrix Reasoning அல்லது Block Design உண்மையான வலிமையாக இருந்தால், செய்து காட்டப்பட்ட எடுத்துக்காட்டோ வரைபடமோ மூலம் முழு அமைப்பைக் காட்டி அந்த வலிமையைப் பயன்படுத்தலாம்.
WAIS முடிவுகளின் முக்கியப் பயன், புரிந்துகொண்டு சிந்திக்கும் திறன் இருந்தாலும், எந்த நிபந்தனை சேரும்போது அந்தத் திறனை வெளிப்படுத்துவது கடினமாகிறது என்பதைத் தெளிவுபடுத்துவதுதான்.