Dallimet mes aftësive të matura me IQ lidhen me çrregullimet e neurozhvillimit
Kur kuptimi ose arsyetimi i lartë shoqërohet me vështirësi në mbajtjen e informacionit, kalimin mes detyrave, kryerjen e veprimeve brenda kohës dhe përfundimin, bëhet më e qartë pse dikush mund të kryejë detyra të vështira, por jo të arrijë rezultate të qëndrueshme në detyrat e përditshme.
Në mesataret e grupeve, te ASD shpejtësia e përpunimit priret të jetë më e ulët se arsyetimi, ndërsa te ADHD kujtesa e punës priret të jetë pak më e ulët (metaanaliza e WAIS-IV dhe WISC-V). Dallimet trajtohen më hollësisht te profili njohës i ADHD-së dhe profili njohës i ASD-së.
Nga ana tjetër, dallimet mes aftësive janë të shpeshta edhe në popullatën e përgjithshme. Në kampionin e standardizimit të WAIS-IV, mbi 70% e njerëzve kishin të paktën një indeks që ndryshonte në mënyrë statistikisht domethënëse nga mesatarja e katër indekseve të tyre. Në lidhjen me veçoritë e neurozhvillimit, rëndësi nuk ka thjesht nëse ka dallime, por në cilët hapa të jetës së përditshme këto dallime e bëjnë kryerjen e detyrave më pak të qëndrueshme.
Pse detyrat e vështira ecin mirë, ndërsa të përditshmet jo
Të kuptosh përmbajtjen dhe ta zbatosh deri në fund në jetën e përditshme kërkojnë veprime të ndryshme.
| Hapi | Çfarë kërkon | Si shfaqet kur ngarkesa është e lartë |
|---|---|---|
| Kuptimi dhe arsyetimi | Të kapni domethënien e fjalëve dhe strukturën e problemit | Mund të kuptoni shpjegime të ndërlikuara dhe të gjeni zgjidhje |
| Mbajtja dhe përditësimi i informacionit | Të mbani në mend qëllimin, kushtet dhe rezultatet e ndërmjetme | Ju dalin nga mendja udhëzimet gojore ose kushtet gjatë punës |
| Kalimi dhe rifillimi | Të ktheheni te qëllimi fillestar pas një ndërprerjeje ose ndryshimi | Pas ndërprerjes humbni se ku kishit arritur dhe çfarë duhet bërë më tej |
| Kryerja e veprimeve dhe përgatitja e rezultatit | Të kërkoni, krahasoni dhe shkruani brenda kohës | E kuptoni përmbajtjen, por nuk arrini të përfundoni hedhjen e të dhënave ose kontrollin në kohë |
| Përfundimi | Të kujtoni çfarë duhet bërë, ta kontrolloni dhe ta dorëzoni | Përmbajtja është gati, por puna nuk përfundon me dorëzimin |
Një projekt i vështirë ose një problem provimi mund t'ju lejojë të përqendroheni te një detyrë dhe t’i përdorni për më gjatë aftësitë për të kuptuar dhe arsyetuar. Ndërsa një kërkesë për rimbursim shpenzimesh ose një detyrë për dorëzim në shkollë kërkon një varg veprimesh: të kujtoni afatin, të mblidhni çfarë nevojitet, të kontrolloni rregullat, të plotësoni të dhënat dhe t'i dorëzoni.
Pra, nuk është se mund të bëni gjërat e vështira, por jo të lehtat. Detyrat e përditshme që duken të lehta përmbajnë shumë hapa që për ju janë të vështirë të kryhen në mënyrë të qëndrueshme.
Indekset e WAIS japin informacion për kuptimin, arsyetimin, kujtesën e punës dhe shpejtësinë e përpunimit. Në nisjen, kalimin mes detyrave, menaxhimin e kohës dhe përfundimin ndikojnë edhe funksionet ekzekutive, të cilat indekset e IQ-së nuk i përfshijnë plotësisht. Ndarja e hapave ku ngec puna shpjegohet te pse puna nuk ecën edhe kur e kuptoni.
Sa më shumë i mbuloni vështirësitë me aftësitë e larta, aq më pak duken ato
Kuptimi dhe arsyetimi i lartë përdoren edhe për të përballuar hapat e vështirë. Mund të nxirrni nga konteksti atë që nuk e dëgjuat, ta rindërtoni çdo herë mënyrën si funksionon një detyrë në vend që të mbani mend hapat, ose ta ktheni bisedën në rregulla e skenarë të vetëdijshëm.
Te të rriturit me ADHD dhe IQ të lartë, funksionet ekzekutive mund të jenë brenda mesatares sipas normave të popullatës së përgjithshme, por më të ulëta se te njerëzit me aftësi po aq të larta. Aftësitë e larta nuk i zhdukin vështirësitë. Duke e mbajtur rezultatin brenda mesatares, ato e bëjnë më të vështirë për të tjerët të shohin kohën dhe lodhjen e nevojshme. Kur bashkohen afatet e ngushta, disa detyra njëkohësisht, ndryshimet e papritura dhe lodhja, këto mënyra nuk mjaftojnë më. Diçka që e keni bërë një herë nuk mund ta përsëritni me të njëjtën qëndrueshmëri. Fshehja e ndërsjellë e aftësive të larta dhe vështirësive të zhvillimit ose të të nxënit ndodh edhe te 2E.
Të tjerët i krijojnë pritshmëritë nga aftësitë e larta që kanë parë në situatat ku ia dilni mirë. Prandaj, kur dikush që kupton përmbajtje të vështirë gabon me dorëzimet, sendet që duhet të marrë me vete ose punët e zakonshme, të tjerët mund ta interpretojnë si «e di, por nuk e bën» ose «ka aftësi, por nuk ka kujdes».
Nëse udhëzimet me shkrim pakësojnë harresat, afatet e ndërmjetme ju ndihmojnë ta përfundoni punën ose ndalimi i punës në disa detyra njëkohësisht ju bën më të saktë, duhet rishikuar hapi ku përqendrohet ngarkesa në ato kushte, jo dëshira për të punuar.
Vlerësimi i neurozhvillimit shqyrton dallimin mes testit dhe jetës së përditshme
Vlerësimi i neurozhvillimit shqyrton dallimin mes aftësive që mund të tregoni në një test të strukturuar dhe asaj që mund të kryeni në mënyrë të qëndrueshme në jetën e përditshme.
| Informacioni | Çfarë tregon |
|---|---|
| Teste inteligjence si WAIS | Nivelin e përgjithshëm të aftësive, fushat më të forta e më të dobëta, përdorimin e kohës dhe llojet e gabimeve gjatë testit |
| Historia e zhvillimit dhe informacioni nga disa mjedise | Prej kur vazhdojnë vështirësitë dhe ku shfaqen: në shtëpi, shkollë ose punë |
| Shkallët e sjelljes përshtatëse, vlerësimet e jetës së përditshme dhe intervistat | Veprimet që nuk kryhen me qëndrueshmëri, mënyrat që përdorni për t'ia dalë dhe ndryshimet sipas kushteve |
Mund t'i shfaqni aftësitë në kushtet e organizuara të testit, por të mos ecni njësoj në jetën e përditshme, ku ka ndërprerje dhe disa afate. Për këtë arsye, vlerësimi i çrregullimeve të neurozhvillimit te të rriturit kombinon rezultatet e testit me historinë e zhvillimit, informacionin nga disa mjedise, sjelljen përshtatëse dhe vëzhgimin gjatë testit (udhëzimet e NICE për diagnostikimin dhe vlerësimin).
Edhe dallimet mes pikëve të WAIS nuk përcaktohen me një rregull të vetëm si «15 pikë ose më shumë është dallim i madh». Përdoren vlerat kritike dhe shpeshtësia e atij dallimi në kampionin normativ të versionit të testit që është administruar. Mënyra e kontrollimit të tyre në raport shpjegohet te si të lexoni rezultatet e WAIS.
Vlera e profilit të IQ-së në vlerësimin e neurozhvillimit është të përcaktojë cilat aftësi ju ndihmojnë t'ia dilni, ku përqendrohet ngarkesa dhe në cilat kushte këto mënyra nuk mjaftojnë më. Kështu mund të përcaktohen konkretisht mjedisi ku i shfaqni më mirë aftësitë dhe mbështetja që ju nevojitet. Lidhja e dallimeve mes aftësive me punën, bisedën dhe të nxënit shpjegohet te si të lexoni profilin njohës.