IQ-ja dhe indekset e WAIS te ADHD janë në mesatare, me WMI pak më të ulët
Në grupet me ADHD, IQ-ja e përgjithshme, kuptimi verbal, arsyetimi, kujtesa e punës dhe shpejtësia e përpunimit janë të gjitha brenda intervalit mesatar. Gjetja më e qëndrueshme mes tyre është një ulje e vogël e kujtesës së punës (WMI). Mesatarja e indeksit WMI ishte 95,2 te të rriturit dhe 93,7 te fëmijët, rreth 4–6 pikë më poshtë se mesatarja normative prej 100 pikësh (metaanaliza e WAIS-IV dhe WISC-V).
Në të njëjtën metaanalizë, mesataret e të rriturve me ADHD ishin 98,4 për IQ-në e përgjithshme, 102,1 për kuptimin verbal dhe 99,7 për arsyetimin perceptues. IQ-ja e personave me ADHD shtrihet nga nivelet e ulëta te ato të larta, dhe ADHD mund të shoqërohet me kuptim verbal ose arsyetim të lartë.
Ulja e vogël e indeksit WMI është një prirje e mesatares së grupit, jo një model i pandryshueshëm pikësh që e kanë të gjithë. Lidhja mes ADHD dhe mbajtjes e përdorimit të informacionit që mat ky indeks shpjegohet te ADHD dhe kujtesa e punës.
PSI nuk është i ulët te të gjithë; kryerja e detyrave luhatet
Shpejtësia e përpunimit (PSI) në grupet me ADHD ishte mesatarisht 96,2 te të rriturit dhe 92,3 te fëmijët, të dyja brenda intervalit mesatar. Te të rriturit, PSI nuk ishte një dobësi e qartë kundrejt arsyetimit brenda profilit të tyre, dhe as te fëmijët nuk u konfirmua një dallim domethënës nga arsyetimi fluid. Të kesh ADHD nuk do të thotë që PSI është i ulët.
Nga ana tjetër, kur personat me ADHD kryejnë detyra, spikat më shumë shpejtësia që ndryshon nga një provë në tjetrën sesa ngadalësia e vazhdueshme. Në një metaanalizë të kohës së reagimit, grupet me ADHD kishin luhatje më të mëdha mes provave. Pasi analiza mori parasysh këto luhatje, nuk mbeti dallim në kohën mesatare të reagimit (metaanaliza e ndryshueshmërisë së kohës së reagimit).
Luhatjet e kohës së reagimit dhe PSI i WAIS janë matje të ndryshme. Edhe kur PSI është mesatar, në punë ose gjatë të nxënit mund të ketë një dallim të madh mes periudhave kur puna ecën shpejt dhe atyre kur ndalet. Leximi i një PSI të ulët dhe mënyrat për të pakësuar ndalesat, rifillimet dhe ribërjen e punës trajtohen te ADHD dhe shpejtësia e përpunimit.
Edhe me rezultate mesatare në WAIS, detyrat e përditshme mund të mos kryhen me qëndrueshmëri
Në WAIS, testuesi i paraqet detyrat një nga një dhe menaxhon nisjen e përfundimin e tyre. Në jetën e përditshme, duhet ta përcaktoni vetë qëllimin, ta nisni punën, të ktheheni pas ndërprerjeve dhe të ndiqni ecurinë deri në afat.
Prandaj, edhe me WMI dhe PSI brenda mesatares, mund t'ju ikë vëmendja gjatë hedhjes së të dhënave, t'ju duhet kohë derisa të nisni, të humbni pikën ku kishit arritur pas një ndërprerjeje, të mos ruani një ritëm të qëndrueshëm ose të mos përfundoni brenda afatit. Rezultatet mesatare në WAIS dhe kryerja e qëndrueshme e detyrave në jetën e përditshme janë dy gjëra të ndryshme.
Lidhja mes dallimeve në IQ dhe vështirësive në jetën e përditshme shpjegohet te profili i IQ-së dhe çrregullimet e neurozhvillimit.
Lidhini rezultatet e WAIS me kushtet ku shfaqen vështirësitë
Rezultatet e WAIS ndihmojnë të kuptoni nëse kryerja e detyrave bëhet më pak e qëndrueshme gjatë mbajtjes së informacionit, nisjes, rifillimit ose përgatitjes së rezultatit.
| Rezultati | Kushtet që duhen shqyrtuar |
|---|---|
| WMI është i ulët krahasuar me aftësitë e tjera të personit | Disa udhëzime gojore, mbajtja e rezultateve të ndërmjetme, rifillimi pas ndërprerjes |
| PSI është i ulët krahasuar me aftësitë e tjera të personit | Kërkimi vizual, kopjimi dhe krahasimi i të dhënave, shkrimi me dorë, kufiri kohor |
| WMI dhe PSI janë të dy brenda mesatares | Nisja, përcaktimi i përparësive, luhatjet e ritmit, ndërprerjet, përfundimi brenda afatit |
Së pari shihni nivelin e pikëve kundrejt grupit të së njëjtës moshë, pastaj dallimet nga aftësitë e tjera të vetë personit. Më pas lidhini me kushtet e jetës së përditshme që kërkojnë të njëjtën përpjekje. Leximi më i hollësishëm i dallimeve mes indekseve dhe i nëntesteve trajtohet te si të lexoni rezultatet e WAIS.
Kjo mënyrë leximi shkon përtej mesatareve dhe dallimeve në pikë. Ajo konkretizon se ku duhet mbështetje ose përshtatje e mjedisit: te mbajtja e informacionit, nisja, rifillimi apo përgatitja e rezultatit.