Aftësitë e larta dhe vështirësitë mund të fshehin njëra-tjetrën
2E është shkurtimi i «twice exceptional» dhe përshkruan njerëz që kanë aftësi të larta intelektuale ose talent në një fushë të caktuar, së bashku me vështirësi nga çrregullime të neurozhvillimit ose të të nxënit. Termi shpjegohet edhe si «dyfish i veçantë». Nuk është një diagnozë mjekësore më vete, por një koncept për të kuptuar njëkohësisht pikat e forta dhe nevojat për mbështetje.
Një përkufizim i përdorur gjerësisht për 2E nuk i kufizon aftësitë e larta te një IQ e përgjithshme e lartë. Ai përfshin edhe talentin ose krijimtarinë në fusha si matematika, shkenca dhe arti. 2E mund të kalojë pa u vënë re sepse aftësitë e larta dhe vështirësitë fshehin njëra-tjetrën në këto mënyra.
| Çfarë kalon pa u vënë re | Çfarë ndodh në të vërtetë |
|---|---|
| Aftësitë e larta fshehin vështirësitë | Arsyetimi, fjalori, njohuritë dhe përpjekja mbulojnë vështirësitë dhe mbajnë rezultatet në mesatare ose mbi të. Duke parë vetëm rezultatin, vështirësitë në lexim, shkrim ose vëmendje nuk duken |
| Vështirësitë fshehin aftësitë e larta | Leximi, shkrimi, dhënia e përgjigjes, dorëzimi ose kufiri kohor ulin rezultatet, dhe nënvlerësohen edhe kuptimi ose talenti në një fushë të caktuar |
| Të dyja e neutralizojnë njëra-tjetrën | Rezultatet e larta në disa fusha dhe të ulëta në të tjera japin një mesatare, ndaj personi nuk merr as arsimim për aftësitë e larta, as mbështetje për vështirësitë |
Detyrat e vështira mund të ecin mirë, por leximi, shkrimi dhe veprimet e përditshme jo
Sjelljet në dukje kundërthënëse te 2E shfaqen sepse detyrat e vështira dhe ato të përditshme nuk përdorin të njëjtat aftësi.
Në shkollë, kjo mund të shfaqet si aftësi për të zgjidhur probleme të vështira, por jo për të dorëzuar detyrat e shtëpisë, ose si kuptim i përmbajtjes së mësimit, por rezultate të ulëta në provime që kërkojnë shumë shkrim me dorë. Në punë, dikush mund të bëjë analiza ose projekte të avancuara, por të mos e përfundojë punën për shkak të menaxhimit të disa çështjeve, hedhjes së të dhënave të zakonshme ose koordinimit të orareve.
Vetëm notat në mesatare ose mbi të, apo rezultatet e punës, mund të fshehin se leximi dhe shkrimi janë më të dobët se aftësia për të kuptuar, se ruajtja e rezultateve kërkon jashtëzakonisht shumë kohë, ose se kryerja e detyrave përkeqësohet papritur kur hiqet mbështetja. Të kuptosh intelektualisht dhe të veprosh me qëndrueshmëri në një përditshmëri që ndryshon janë dy gjëra të ndryshme. Dallimet konkrete në punën e të rriturve trajtohen te pse puna mund të jetë e vështirë edhe me IQ të lartë.
2E nuk përcaktohet nga një model i vetëm IQ-je ose një prag i përbashkët
Nuk ka një model pikësh të WAIS ose WISC që e kanë të gjithë personat 2E, dhe as një kriter të vetëm si «FSIQ 130 ose më shumë». Kuptimi verbal ose arsyetimi i lartë, bashkë me kujtesën e ulët të punës ose shpejtësinë e ulët të përpunimit, është vetëm një shembull. Disa njerëz kanë talent të lartë në një fushë të caktuar; të tjerëve IQ-ja e përgjithshme nuk u del veçanërisht e lartë për shkak të dallimeve mes aftësive. Dallimet sipas vështirësive që bashkëshoqërohen shpjegohen te profili njohës i ADHD-së dhe profili njohës i ASD-së.
FSIQ tregon aftësinë e përgjithshme njohëse. Aftësitë e larta dhe vështirësitë që vazhdojnë shfaqen edhe në këto të dhëna:
- Aftësitë e larta të dukshme në IQ, në arritjet e një fushe të caktuar ose në krijime.
- Vështirësitë e vazhdueshme në lexim, shkrim, arritje shkollore, kryerje detyrash dhe përshtatje në jetën e përditshme.
- Ecuria e zhvillimit, të nxënit dhe punës, si edhe dallimi në kryerjen e detyrave me dhe pa mbështetje.
Kur ka një dallim të madh mes indekseve të arsyetimit dhe atyre të kujtesës së punës e shpejtësisë së përpunimit, dallimi mes GAI dhe CPI ndihmon të kuptoni mospërputhjen mes kuptimit e arsyetimit dhe kryerjes së veprimeve brenda kohës. Thelbi i 2E nuk është vetë dallimi në pikë, por prania njëkohësisht e aftësive të larta dhe vështirësive që pengojnë shfaqjen e tyre.
Siguroni njëkohësisht detyra që u përshtaten aftësive të larta dhe mbështetje për vështirësitë
Te 2E, nuk pritet që aftësitë më të dobëta të arrijnë mesataren për të ofruar detyra që përputhen me aftësitë e larta. Detyrat, përshtatjet dhe mësimi i aftësive në hapat e vështirë ofrohen njëkohësisht.
| Hapi i vështirë | Kombinimi i detyrës dhe mbështetjes |
|---|---|
| Leximi, shkrimi dhe përgjigjja | Përdorni materiale audio, lexim me zë nga pajisja, tastierë ose diktim zanor për të punuar me përmbajtje të avancuar; mësimi i nevojshëm i leximit dhe shkrimit bëhet veçmas |
| Mbajtja e informacionit dhe zbatimi | Jepini udhëzimet me shkrim dhe mbani në shënime hapat, përparësitë, afatet e ndërmjetme dhe kushtet e përfundimit |
| Kryerja e veprimeve brenda kohës | Zgjatni kohën dhe pakësoni përsëritjet e aftësive tashmë të zotëruara. Vështirësia e detyrës duhet t'u përshtatet aftësive |
| Përballimi i ndryshimeve dhe i mjedisit shqisor | Bëni të qarta ndryshimet e planit, rolet dhe rregullat e pashprehura; siguroni një mjedis ku personi mund të përqendrohet |
Përdorimi i përshtatjeve dhe zhvillimi i aftësive të leximit, shkrimit ose kryerjes së detyrave mund të ecin së bashku. Mos e shtyni të nxënit e avancuar derisa këto aftësi të përmirësohen. Siguroni mundësi për hulumtim, krijim dhe role të specializuara, krahas përshtatjeve dhe mësimit të aftësive që nevojiten.
Qëllimi i mbështetjes nuk është t'i çojë të gjitha pikët në të njëjtin nivel. Është që personi të punojë me detyra që u përshtaten aftësive të larta dhe të vazhdojë të nxënit, punën e jetën e përditshme edhe kur ka vështirësi.