Høye evner og vansker kan skjule hverandre
2E er en forkortelse for «twice exceptional», på norsk dobbelteksepsjonell. Begrepet beskriver personer med høye intellektuelle evner eller talent på bestemte områder, samtidig som de har vansker knyttet til for eksempel ADHD, autisme eller lærevansker. Det er ikke en selvstendig medisinsk diagnose, men et begrep som fanger både styrker og støttebehov.
En mye brukt definisjon av 2E avgrenser ikke høye evner til generelt høy IQ. Den omfatter også talent og kreativitet på bestemte områder som matematikk, naturvitenskap og kunst. 2E overses lett fordi evner og vansker skjuler hverandre på følgende måter:
| Det som overses | Det som faktisk skjer |
|---|---|
| Høye evner skjuler vanskene | Resonnering, ordforråd, kunnskap og innsats holder prestasjonene over gjennomsnittet. Resultatet alene viser ikke lese-, skrive- eller oppmerksomhetsvanskene |
| Vansker skjuler høye evner | Lesing, skriving, utforming av svar, levering og tidsgrenser trekker prestasjonen ned, slik at også forståelse og talent undervurderes |
| Begge utligner hverandre | Høye og lave områder jevnes ut, og personen får verken utfordringer for evnene eller støtte for vanskene |
Vanskelige oppgaver kan gå bra mens lesing, gjennomføring og hverdagsfungering svikter
Tilsynelatende motsetninger ved 2E oppstår fordi vanskelige fagoppgaver og hverdagsoppgaver bruker ulike evner.
På skolen kan en elev løse vanskelige problemer, men ikke levere leksene, eller forstå undervisningen uten å få vist det i en prøve med mye skriving. I arbeid kan en person mestre avansert analyse eller utforming, men likevel ikke fullføre fordi håndtering av flere saker, standardregistrering eller planlegging stopper opp.
Prestasjoner over gjennomsnittet alene kan skjule at lese- og skriveresultatene ligger lavt i forhold til forståelsen, at resultatene krever ekstremt mye tid, eller at gjennomføringen svikter brått når støtten fjernes. Å forstå intellektuelt og å gjennomføre stabilt i en skiftende hverdag er ulike ting. Eksempler fra voksnes arbeid finnes i hvorfor høy IQ ikke alltid gjør arbeid lett.
Én IQ-profil eller felles terskel avgjør ikke 2E
Det finnes ingen felles WAIS- eller WISC-profil for 2E og ingen universell grense på «FSIQ 130 eller høyere». Høy verbal forståelse eller resonnering sammen med lavt arbeidsminne eller prosesseringshastighet er ett eksempel. Andre har stort talent på et bestemt område eller en ujevn evneprofil som gjør at samlet IQ ikke skiller seg sterkt ut. Forskjeller knyttet til samtidige vansker er forklart i ADHD-profilen og autismeprofilen.
FSIQ viser generelt kognitivt evnenivå. Høye evner og vedvarende vansker kommer også fram gjennom:
- Høye evner i IQ-resultater, prestasjoner på bestemte områder eller egne arbeider.
- Vedvarende vansker med lesing, skriving, faglige prestasjoner, gjennomføring eller daglig fungering.
- Utviklings-, lærings- og arbeidshistorie og forskjeller i gjennomføring med og uten støtte.
Når avstanden mellom resonneringsindekser og arbeidsminne eller prosesseringshastighet er stor, kan GAI og CPI hjelpe med å organisere forskjellen mellom forståelse og resonnering og bearbeiding innenfor tiden. Kjernen i 2E er samtidig tilstedeværelse av høye evner og vansker som hindrer dem i å komme fram, framfor poengforskjellen i seg selv.
Gi utfordringer til evnene og støtte til vanskene samtidig
Ved 2E tilpasses oppgavene til de høye evnene samtidig som krevende trinn får tilrettelegging og ferdighetsopplæring. Du venter ikke på at svake ferdigheter skal nå gjennomsnittet først.
| Krevende trinn | Kombinasjon av oppgaver og støtte |
|---|---|
| Lesing, skriving og svar | Bruk lydmateriale, opplesing, tastatur og diktering for tilgang til avansert innhold, og gi nødvendig lese- og skriveopplæring separat |
| Lagring og gjennomføring | Gi skriftlige instrukser og gjør trinn, prioriteringer, mellomfrister og ferdigkriterier synlige |
| Bearbeiding innenfor tiden | Gi mer tid og reduser gjentakelser av allerede mestret stoff. Tilpass vanskelighetsgraden til evnene |
| Endringer og sansemiljø | Gjør planendringer, roller og uskrevne regler tydelige, og sørg for omgivelser der konsentrasjon er mulig |
Tilrettelegging er forenlig med å utvikle lese-, skrive- og gjennomføringsferdigheter. Behold tilgang til avansert læring, utforskning, skapende arbeid og faglige roller mens nødvendig støtte og ferdighetsopplæring pågår.
Målet er at personen får oppgaver som passer de høye evnene og kan fortsette læring, arbeid og hverdagsliv selv med vansker. Alle skårer trenger ikke å bringes opp på samme nivå.