IQ-യിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾക്ക് ന്യൂറോഡെവലപ്മെന്റൽ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധമുണ്ട്
മികച്ച ധാരണയും റീസണിംഗും ഉണ്ടായിട്ടും വിവരങ്ങൾ ഓർത്തുവെക്കുക, ഒരു ജോലിയിൽനിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കു മാറുക, സമയത്തിനുള്ളിൽ ചെയ്യുക, പൂർത്തിയാക്കുക എന്നിവയിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുണ്ടാകാം. ഈ കൂട്ടുകെട്ട്, “സങ്കീർണമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നു; പക്ഷേ ദൈനംദിന കാര്യങ്ങൾ സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നില്ല” എന്ന അനുഭവത്തെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു.
ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ശരാശരി നോക്കുമ്പോൾ, ASD ഉള്ളവരിൽ റീസണിംഗിനെ അപേക്ഷിച്ച് പ്രോസസ്സിംഗ് വേഗം കുറവായും, ADHD ഉള്ളവരിൽ വർക്കിംഗ് മെമ്മറി അല്പം കുറവായും കാണപ്പെടുന്നു (WAIS-IV, WISC-V എന്നിവയുടെ മെറ്റാ-വിശകലനം). കൂടുതൽ വിശദമായ വ്യത്യാസങ്ങൾ ADHD-യുടെ ബൗദ്ധിക പ്രൊഫൈൽ, ASD-യുടെ ബൗദ്ധിക പ്രൊഫൈൽ എന്നീ ലേഖനങ്ങളിൽ വിവരിക്കുന്നു.
എന്നാൽ ബൗദ്ധിക കഴിവുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ പൊതുജനങ്ങളിലും സാധാരണമാണ്. WAIS-IV-ന്റെ സ്റ്റാൻഡർഡൈസേഷൻ സാമ്പിളിൽ, ഒരാളുടെ നാല് സൂചികകളുടെ ശരാശരിയിൽനിന്ന് സ്ഥിതിവിവരശാസ്ത്രപരമായി ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ട ഒരു സൂചികയെങ്കിലും ഉണ്ടായിരുന്നവർ 70%-ൽ കൂടുതലായിരുന്നു. ന്യൂറോഡെവലപ്മെന്റൽ സവിശേഷതകളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തി നോക്കുമ്പോൾ പ്രധാനമായത് വ്യത്യാസം ഉണ്ടോ എന്നതല്ല; ആ വ്യത്യാസം ജീവിതത്തിലെ ഏത് ഘട്ടമാണ് സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നത് എന്നതാണ്.
സങ്കീർണമായ കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനായിട്ടും ദൈനംദിന കാര്യങ്ങളിൽ സ്ഥിരതയില്ലാത്തത് എന്തുകൊണ്ട്?
ഒരു കാര്യം മനസ്സിലാക്കാനും അതിനെ ദൈനംദിന ജോലിയായി അവസാനംവരെ ചെയ്യാനും വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടിവരും.
| ഘട്ടം | ആവശ്യമായത് | ബുദ്ധിമുട്ട് പ്രകടമാകുന്ന വിധം |
|---|---|---|
| ധാരണയും റീസണിംഗും | വാക്കുകളുടെ അർത്ഥവും പ്രശ്നത്തിന്റെ ഘടനയും മനസ്സിലാക്കുക | സങ്കീർണമായ വിശദീകരണങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും പരിഹാരം കണ്ടെത്താനും കഴിയുന്നു |
| ഓർത്തുവെക്കലും പുതുക്കലും | ലക്ഷ്യം, നിബന്ധനകൾ, ഇടയ്ക്ക് കിട്ടിയ ഫലങ്ങൾ എന്നിവ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കുക | വാക്കാൽ നൽകിയ നിർദേശങ്ങളോ ജോലിക്കിടയിലെ നിബന്ധനകളോ മറന്നുപോകുന്നു |
| ഒരു ജോലിയിൽനിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റവും വീണ്ടും തുടരലും | തടസ്സത്തിനോ മാറ്റത്തിനോ ശേഷം പഴയ ലക്ഷ്യത്തിലേക്ക് മടങ്ങുക | ഇടയ്ക്ക് തടസ്സപ്പെട്ടശേഷം എവിടെയെത്തിയെന്നോ അടുത്തത് എന്താണെന്നോ മറന്നുപോകുന്നു |
| പ്രോസസ്സിംഗും തയ്യാറാക്കലും | കണ്ടെത്തുക, ഒത്തുനോക്കുക, എഴുതുക എന്നിവ സമയത്തിനുള്ളിൽ ചെയ്യുക | ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലായിട്ടും ടൈപ്പിംഗോ പരിശോധനയോ സമയത്തിനുള്ളിൽ തീരുന്നില്ല |
| പൂർത്തിയാക്കൽ | ചെയ്യേണ്ടത് ഓർത്തെടുത്ത്, പരിശോധിച്ച് സമർപ്പിക്കുക | ഉള്ളടക്കം തയ്യാറായിട്ടും സമർപ്പിക്കുന്നതുവരെ പൂർത്തിയാകുന്നില്ല |
സങ്കീർണമായ പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുമ്പോഴോ പരീക്ഷയിലെ പ്രയാസമുള്ള ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം കണ്ടെത്തുമ്പോഴോ, ഒരു കാര്യത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ച് ധാരണയും റീസണിംഗും തുടർച്ചയായി ഉപയോഗിക്കാം. എന്നാൽ ചെലവുകണക്കുകൾ സമർപ്പിക്കുന്നതിലോ സ്കൂൾ അസൈൻമെന്റ് നൽകുന്നതിലോ അവസാന തീയതി ഓർത്തുവെക്കുക, ആവശ്യമായവ ശേഖരിക്കുക, നിയമങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക, വിവരങ്ങൾ പൂരിപ്പിക്കുക, സമർപ്പിക്കുക എന്നിങ്ങനെ പല നടപടികളുണ്ട്.
അതായത്, പ്രയാസമുള്ള കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനായിട്ടും എളുപ്പമുള്ള കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നില്ല എന്നല്ല. എളുപ്പമെന്ന് തോന്നുന്ന ദൈനംദിന കാര്യങ്ങളിൽ, ആ വ്യക്തിക്ക് സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള പല ഘട്ടങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.
ധാരണ, റീസണിംഗ്, വർക്കിംഗ് മെമ്മറി, പ്രോസസ്സിംഗ് വേഗം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ WAIS സൂചികകൾ സഹായിക്കുന്നു. ജോലി തുടങ്ങൽ, ഒരു ജോലിയിൽനിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്കുള്ള മാറ്റം, സമയക്രമം പാലിക്കൽ, പൂർത്തിയാക്കൽ എന്നിവയിൽ IQ സൂചികകൾക്ക് പൂർണമായി ഉൾക്കൊള്ളാനാവാത്ത എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫങ്ഷനുകളും പങ്കുവഹിക്കുന്നു. ജോലിയിൽ തടസ്സപ്പെടുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ വേർതിരിക്കുന്ന വിധം കാര്യങ്ങൾ മനസ്സിലായിട്ടും ജോലി മുന്നോട്ടുപോകാത്തത് എന്തുകൊണ്ട്? എന്ന ലേഖനത്തിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു.
മികച്ച കഴിവുകൾ കുറവുകൾ നികത്തുമ്പോൾ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പുറത്തുനിന്ന് കാണാൻ പ്രയാസമാകും
മികച്ച ധാരണയും റീസണിംഗും കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ സഹായിക്കാൻ ഉപയോഗിക്കാം. കേൾക്കാതെ പോയ ഭാഗം സന്ദർഭത്തിൽനിന്ന് ഊഹിച്ചെടുക്കുക, നടപടികൾ ഓർത്തുവെക്കുന്നതിനുപകരം ഓരോ തവണയും അവയുടെ യുക്തി വീണ്ടും കണ്ടെത്തുക, സംഭാഷണത്തെ വ്യക്തമായ നിയമങ്ങളോ മുൻകൂട്ടി തയ്യാറാക്കിയ വാക്യങ്ങളോ ആക്കി മാറ്റുക തുടങ്ങിയവ ഉദാഹരണങ്ങളാണ്.
ഉയർന്ന IQ ഉള്ള, ADHD-യുള്ള മുതിർന്നവരിൽ, എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഫങ്ഷനുകൾ പൊതുജനങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡപ്രകാരം ശരാശരിയിലാണെങ്കിലും സമാനമായ ഉയർന്ന കഴിവുകളുള്ളവരെക്കാൾ താഴെയാകാം. ഉയർന്ന കഴിവ് ബുദ്ധിമുട്ട് ഇല്ലാതാക്കുന്നില്ല. ഫലം ശരാശരിയിലെത്തിക്കാൻ അത് സഹായിക്കുന്നതിനാൽ, വേണ്ടിവരുന്ന അധിക സമയവും ക്ഷീണവും പുറത്തുനിന്ന് കാണാൻ പ്രയാസമാകും. കുറഞ്ഞ സമയപരിധി, പല ജോലികൾ ഒരുമിച്ച് ചെയ്യേണ്ടിവരുന്നത്, പെട്ടെന്നുള്ള മാറ്റം, ക്ഷീണം എന്നിവ കൂടുമ്പോൾ ഈ സഹായം മതിയാകാതെ വരും. ഒരിക്കൽ ചെയ്യാനായ കാര്യം വീണ്ടും സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നില്ല. ഉയർന്ന കഴിവുകളും വികസനത്തിലോ പഠനത്തിലോ ഉള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകളും പരസ്പരം മറയ്ക്കുന്നത് 2E-യിലും സംഭവിക്കുന്നു.
ചുറ്റുമുള്ളവർ, നന്നായി ചെയ്യുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ കണ്ട ഉയർന്ന കഴിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് പ്രതീക്ഷകൾ വെക്കുന്നത്. അതുകൊണ്ട് സങ്കീർണമായ ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുന്നയാൾ സമർപ്പിക്കൽ, കൊണ്ടുവരേണ്ട സാധനങ്ങൾ, പതിവ് ജോലികൾ എന്നിവയിൽ തെറ്റുമ്പോൾ, “അറിയാമെങ്കിലും ചെയ്യുന്നില്ല”, “കഴിവുണ്ട്, പക്ഷേ ശ്രദ്ധയില്ല” എന്നിങ്ങനെ വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടാം.
വാക്കാൽ നൽകിയ നിർദേശങ്ങൾ എഴുതിനൽകുമ്പോൾ വിട്ടുപോകലുകൾ കുറയുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അവസാന തീയതിക്കുമുമ്പ് ഇടയ്ക്ക് തീർക്കേണ്ട ഘട്ടങ്ങൾ നിശ്ചയിക്കുമ്പോൾ ജോലി പൂർത്തിയാകുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഒരേസമയം പല കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യുന്നത് ഒഴിവാക്കുമ്പോൾ കൃത്യത കൂടുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് താൽപര്യക്കുറവല്ല. ആ സാഹചര്യത്തിൽ ഏത് ഘട്ടമാണ് കൂടുതൽ പ്രയാസമുണ്ടാക്കുന്നതെന്ന് കണ്ടെത്തണം.
വിലയിരുത്തലിൽ സ്കോറിലെ വ്യത്യാസത്തെക്കാൾ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ വ്യത്യാസം പ്രധാനം
ന്യൂറോഡെവലപ്മെന്റൽ വിലയിരുത്തലിൽ, ക്രമപ്പെടുത്തിയ പരീക്ഷാസാഹചര്യത്തിൽ കാണിക്കാനാകുന്ന കഴിവും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാനാകുന്ന കാര്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം പരിശോധിക്കുന്നു.
| വിവരം | മനസ്സിലാക്കാനാകുന്നത് |
|---|---|
| WAIS പോലുള്ള ബുദ്ധിപരിശോധനകൾ | മൊത്തത്തിലുള്ള കഴിവിന്റെ നില, മേഖലകളിലെ ശക്തിയും കുറവും, പരിശോധനയ്ക്കിടെ സമയം ഉപയോഗിക്കുന്ന വിധവും പിശകുകളുടെ സ്വഭാവവും |
| വളർച്ചയുടെ ചരിത്രവും വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിലെ വിവരങ്ങളും | ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ എപ്പോൾ തുടങ്ങി, വീട്ടിലും സ്കൂളിലും ജോലിയിലും എവിടെയെല്ലാം തുടരുന്നു |
| അഡാപ്റ്റീവ് ബിഹേവിയർ സ്കെയിലുകൾ, ദൈനംദിന പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിലയിരുത്തലുകൾ, അഭിമുഖം | സ്ഥിരതയോടെ ചെയ്യാൻ കഴിയാത്ത കാര്യങ്ങൾ, സഹായിക്കുന്ന രീതികൾ, സാഹചര്യമനുസരിച്ചുള്ള മാറ്റങ്ങൾ |
ക്രമപ്പെടുത്തിയ പരിശോധനാസാഹചര്യത്തിൽ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കാനായാലും, ഇടയ്ക്ക് തടസ്സങ്ങളും ഒന്നിലധികം അവസാന തീയതികളും ഉള്ള ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ അതുപോലെ പ്രവർത്തിക്കാനാകാതെ വരാം. അതിനാൽ മുതിർന്നവരുടെ ന്യൂറോഡെവലപ്മെന്റൽ വിലയിരുത്തലിൽ, വളർച്ചയുടെ ചരിത്രം, വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിലെ വിവരങ്ങൾ, ദൈനംദിന ജീവിതം കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിധം, പരിശോധനയ്ക്കിടയിലെ നിരീക്ഷണം എന്നിവ പരിശോധനാഫലവുമായി ചേർത്താണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത് (NICE-ന്റെ രോഗനിർണയ-വിലയിരുത്തൽ മാർഗനിർദേശം).
WAIS സ്കോറിലെ വ്യത്യാസവും “15 പോയിന്റോ അതിലധികമോ ആണെങ്കിൽ വലുതാണ്” എന്ന് ഒരേ നിയമത്തിൽ തീരുമാനിക്കരുത്. നടത്തിയ പരിശോധനാപതിപ്പിന്റെ ക്രിട്ടിക്കൽ മൂല്യങ്ങളും ആ വ്യത്യാസം എത്ര സാധാരണമാണ് എന്ന് കാണിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന നിരക്കും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഫലരേഖയിൽ ഇത് പരിശോധിക്കുന്ന വിധം WAIS ഫലം വായിക്കുന്ന വിധം എന്ന ലേഖനത്തിൽ വിവരിക്കുന്നു.
വിലയിരുത്തലിൽ IQ-യിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം, ഏത് കഴിവ് ഉപയോഗിച്ചാണ് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കുന്നത്, ഏത് ഘട്ടമാണ് കൂടുതൽ പ്രയാസമുണ്ടാക്കുന്നത്, ഏത് സാഹചര്യത്തിലാണ് ആ സഹായം മതിയാകാതെ വരുന്നത് എന്ന് കണ്ടെത്തുകയാണ്. ഇതിലൂടെ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷവും ആവശ്യമായ പിന്തുണയും വ്യക്തമായി തീരുമാനിക്കാം. കഴിവുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെ ജോലി, സംഭാഷണം, പഠനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്ന വിധം ബൗദ്ധിക പ്രൊഫൈൽ വായിക്കുന്ന വിധം എന്ന ലേഖനത്തിൽ വിശദീകരിക്കുന്നു.