ADHDಯ IQ ಮತ್ತು WAIS ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದು, WMI ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆ ಇರುತ್ತದೆ
ADHD ಗುಂಪಿನ ಸಮಗ್ರ IQ, ಭಾಷಾ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಾರ್ಕಿಕತೆ, ಕಾರ್ಯಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣ ವೇಗ ಎಲ್ಲವೂ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಕಾಣಿಸುವುದು ಕಾರ್ಯಸ್ಮರಣೆ (WMI)ಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಇಳಿಕೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸರಾಸರಿ WMI 95.2 ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳದು 93.7 ಆಗಿದ್ದು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸರಾಸರಿ 100ಕ್ಕಿಂತ ಸುಮಾರು 4ರಿಂದ 6 ಅಂಕ ಕಡಿಮೆ ಇತ್ತು (WAIS-IV ಮತ್ತು WISC-V ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).
ಅದೇ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ADHD ಇರುವ ವಯಸ್ಕರ ಸರಾಸರಿ ಸಮಗ್ರ IQ 98.4, ಭಾಷಾ ಗ್ರಹಿಕೆ 102.1 ಮತ್ತು ಗ್ರಹಣಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆ 99.7 ಆಗಿತ್ತು. ADHD ಇರುವವರ IQ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದವರೆಗೆ ಹಂಚಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾಷಾ ಗ್ರಹಿಕೆ ಅಥವಾ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ADHD ಇರಬಹುದು.
WMIಯಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಇಳಿಕೆ ಗುಂಪಿನ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲೂ ಕಾಣಿಸುವ ನಿಗದಿತ ಅಂಕ ವಿನ್ಯಾಸವಲ್ಲ. WMI ಸೂಚಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ADHDಯ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ADHD ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸ್ಮರಣೆದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
PSI ಎಲ್ಲರಲ್ಲೂ ಕಡಿಮೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ; ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಏರುಪೇರು ಕಾಣಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು
ADHD ಇರುವ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಸ್ಕರಣ ವೇಗ (PSI)ದ ಸರಾಸರಿ 96.2 ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳದು 92.3; ಎರಡೂ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿವೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ PSI ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಇರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗತ ದುರ್ಬಲತೆಯಾಗಿರಲಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿಯೂ ದ್ರವ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಕಂಡುಬರಲಿಲ್ಲ. ADHD ಇದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣಕ್ಕೆ PSI ಕಡಿಮೆ ಇರಲೇಬೇಕೆಂದಿಲ್ಲ.
ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ ADHDಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಧಾನವಾಗಿರುವುದಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿಯೂ ವೇಗ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯದಿರುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಸಮಯದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ADHD ಗುಂಪಿಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಹೆಚ್ಚು ಇತ್ತು; ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಸರಾಸರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಸಮಯ ನಿಧಾನವಾಗಿರುವ ಪರಿಣಾಮ ಉಳಿಯಲಿಲ್ಲ (ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಸಮಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೆಟಾ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ).
ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾ ಸಮಯದ ಏರುಪೇರು ಮತ್ತು WAISನ PSI ಬೇರೆ ಮಾಪನಗಳು. PSI ಸರಾಸರಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬೇಗ ಸಾಗುವ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ನಿಲ್ಲುವ ಅವಧಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ದೊಡ್ಡದಿರಬಹುದು. PSI ಕಡಿಮೆ ಇದ್ದಾಗ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಿ ಓದಬೇಕು ಹಾಗೂ ನಿಲ್ಲುವಿಕೆ, ಮರುಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಮರುಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ADHD ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಣ ವೇಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
WAIS ಸರಾಸರಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರದಿರಬಹುದು
WAISನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಕರು ಒಂದೊಂದು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆರಂಭ ಹಾಗೂ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ದಿನನಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೀವೇ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ ಕೆಲಸ ಆರಂಭಿಸಬೇಕು, ಅಡ್ಡಿಯ ನಂತರ ಮರಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಡುವಿನೊಳಗೆ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು.
ಆದ್ದರಿಂದ WMI ಮತ್ತು PSI ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿದ್ದರೂ, ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯುವಾಗ ಗಮನ ಬೇರೆಡೆ ಹೋಗುವುದು, ಕೆಲಸ ಆರಂಭಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುವುದು, ಅಡ್ಡಿಯ ನಂತರ ಈಗಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಂದೇ ವೇಗವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಗಡುವಿನೊಳಗೆ ಮುಗಿಸಲಾಗದಿರುವುದು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. WAIS ಅಂಕಗಳು ಸರಾಸರಿಯಲ್ಲಿರುವುದು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದು ಒಂದೇ ಅಲ್ಲ.
IQ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏರುಪೇರು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಅಂತರ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು IQ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಏರುಪೇರು ಮತ್ತು ವಿಕಾಸಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ADHDಯ WAIS ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಅಂಕ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟ ಉಂಟಾಗುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ ನೋಡಿ
ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಡಿದಿಡುವುದು, ಆರಂಭಿಸುವುದು, ಮರುಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ ರೂಪಿಸುವುದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆ ಅಸ್ಥಿರವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು WAIS ಫಲಿತಾಂಶವು ಸುಳಿವು ನೀಡುತ್ತದೆ.
| ಫಲಿತಾಂಶ | ಪರಿಶೀಲಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ |
|---|---|
| WMI ತಮ್ಮ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಕಡಿಮೆ | ಹಲವು ಮಾತಿನ ಸೂಚನೆಗಳು, ಮಧ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶ ಹಿಡಿದಿಡುವುದು, ಅಡ್ಡಿಯ ನಂತರ ಮರುಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು |
| PSI ತಮ್ಮ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದಾಗ ಕಡಿಮೆ | ದೃಶ್ಯ ಹುಡುಕಾಟ, ನಕಲು ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ, ಬರವಣಿಗೆ, ಸಮಯ ಮಿತಿ |
| WMI ಮತ್ತು PSI ಎರಡೂ ಸರಾಸರಿ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ | ಆರಂಭ, ಆದ್ಯತೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ವೇಗದ ಏರುಪೇರು, ಅಡ್ಡಿಗಳು, ಗಡುವಿನೊಳಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು |
ಮೊದಲು ಸಮವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ಅಂಕದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೋಡಿ. ನಂತರ ತಮ್ಮ ಇತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಾಪೇಕ್ಷ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ. ಆ ಬಳಿಕ ದಿನನಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಮಾನಸಿಕ ಹೊರೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಹೋಲಿಸಿ. ಸೂಚ್ಯಂಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಉಪಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ನೋಡುವ ವಿಧಾನವನ್ನು WAIS ಫಲಿತಾಂಶ ಓದುವ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಹೀಗೆ ಓದಿದಾಗ ಸರಾಸರಿ ಅಂಕ ಅಥವಾ ಅಂಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲೇ ನಿಲ್ಲದೆ, ಹಿಡಿದಿಡುವಿಕೆ, ಆರಂಭ, ಮರುಪ್ರಾರಂಭ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶ ರೂಪಿಸುವಿಕೆಯ ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲ ಅಥವಾ ಪರಿಸರ ಬದಲಾವಣೆ ಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಬಹುದು.