ADHD бар топтағы IQ мен WAIS-IV көрсеткіштері орташа ауқымда, ал WMI сәл төмен
Зейін тапшылығы мен гиперактивтілік синдромы (ADHD; СДВГ) бар адамдар тобында жалпы IQ, тілдік түсіну, пайымдау, жұмыс жады және өңдеу жылдамдығының орташа ұпайлары орташа ауқымда болады. Солардың ішінде ең тұрақты байқалатын айырма — жұмыс жады индексінің (WMI) сәл төмен болуы. WAIS-IV және WISC-V деректерін біріктірген метаталдауда ересектердің WMI орташа ұпайы 95,2, ал балалардікі 93,7 болды. Бұл стандартты орташа 100 ұпайдан шамамен 4–6 балға төмен (WAIS-IV және WISC-V метаталдауы).
Сол метаталдауда ADHD бар ересектер тобының орташа жалпы IQ көрсеткіші 98,4, тілдік түсінуі 102,1, ал перцептивтік пайымдауы 99,7 болды. ADHD бар адамдардың IQ ұпайлары төменнен жоғарыға дейінгі кең ауқымда таралады және тілдік түсіну немесе пайымдау қабілетінің жоғары болуына кедергі келтірмейді.
WMI ұпайының сәл төмен болуы — топтық орташа үрдіс. Бұл әр адамда кездесетін тұрақты ұпай үлгісі емес. WMI көрсететін ақпаратты сақтау мен өзгертіп қолданудың ADHD-мен байланысы ADHD және жұмыс жады мақаласында толығырақ түсіндіріледі.
PSI ұпайы барлық адамда төмен бола бермейді, бірақ орындау жылдамдығы өзгеріп тұруы мүмкін
ADHD бар ересектер тобындағы өңдеу жылдамдығы индексінің (PSI) орташа ұпайы 96,2, ал балаларда 92,3 болды. Екі көрсеткіш те орташа ауқымда. Ересектер тобында PSI пайымдау көрсеткішінен айқын төмен болған жоқ. Балаларда да сұйық пайымдаумен статистикалық мәнді айырма табылмады. ADHD бар адамның PSI ұпайы міндетті түрде төмен болмайды.
Сонымен бірге ADHD кезінде адамның үнемі баяу болуынан гөрі, орындау жылдамдығының бір әрекеттен келесісіне өзгеруі жиірек байқалады. Реакция уақытын қарастырған метаталдауда ADHD тобында реакция уақыты бір әрекеттен келесісіне көбірек өзгерді. Сол өзгергіштік статистикалық тұрғыда ескерілгенде, орташа реакция уақытының баяулығы сақталмады (реакция уақыты өзгергіштігінің метаталдауы).
Реакция уақытының өзгергіштігі мен WAIS-IV жүйесіндегі PSI — екі бөлек өлшем. PSI орташа болса да, жұмыста немесе оқуда тез орындалатын кезеңдер мен тоқтап қалатын кезеңдердің айырмасы үлкен болуы мүмкін. PSI төмен болғандағы айырманы түсіну және тоқтау, қайта бастау мен қайта орындауды азайту жолдары ADHD және өңдеу жылдамдығы мақаласында қарастырылады.
WAIS-IV көрсеткіштері орташа болса да, күнделікті әрекеттер тұрақсыз орындалуы мүмкін
WAIS-IV құрылымындағы бағалауда маман тапсырмаларды бір-бірден беріп, олардың басталуы мен аяқталуын басқарады. Күнделікті өмірде мақсатты өзіңіз белгілеп, жұмысты бастап, үзілістен кейін қайта оралып, мерзімге дейінгі ілгерілеуді өзіңіз бақылауыңыз керек.
Сондықтан WMI немесе PSI орташа ауқымда болса да, дерек енгізу кезінде зейіннің басқаға ауысуы, жұмысты бастауға көп уақыт кетуі, үзілістен кейін қай жерде тоқтағаныңызды ұмыту, бірқалыпты жылдамдықты сақтай алмау немесе жұмысты мерзімге дейін аяқтай алмау кездеседі. WAIS-IV көрсеткішінің орташа болуы күнделікті әрекеттердің орындалу тұрақтылығын білдірмейді.
IQ профиліндегі айырмалар мен күнделікті өмірдегі орындау айырмасы IQ профиліндегі айырмалар мен даму ерекшеліктерінің байланысы туралы мақалада түсіндіріледі.
ADHD кезіндегі WAIS-IV нәтижесін ұпайлар мен қиындық туындайтын жағдайларды байланыстырып оқыңыз
WAIS-IV нәтижесі ақпаратты сақтау, жұмысты бастау, қайта жалғастыру және жауапты рәсімдеу кезеңдерінің қайсысында орындау тұрақсыз болатынын қарастыруға көмектеседі.
| Нәтиже | Тексерілетін жағдайлар |
|---|---|
| WMI адамның өз профилінде төмен | Бірнеше ауызша нұсқау, аралық нәтижені есте сақтау, үзілістен кейін қайта жалғастыру |
| PSI адамның өз профилінде төмен | Көрнекі іздеу, көшіру мен салыстыру, жазу, уақыт шектеуі |
| WMI мен PSI екеуі де орташа ауқымда | Жұмысты бастау, басымдықты белгілеу, жылдамдықтың өзгеруі, үзіліс, мерзімге дейін аяқтау |
Алдымен өз жасыңыздағы адамдармен салыстырғандағы ұпай деңгейін тексеріңіз. Содан кейін оны өзіңіздің басқа қабілет ұпайларыңызбен салыстырыңыз. Соңында дәл сондай талап күнделікті өмірде қандай жағдайда туындайтынын қараңыз. Индекстер арасындағы айырманы және субтест нәтижелерін оқығанда, қолданылған тест нұсқасының салыстыру өлшемдерін пайдалану қажет.
Осы тәсіл топтық орташа немесе ұпай айырмасымен шектелмей, ақпаратты сақтау, жұмысты бастау, қайта жалғастыру және жауапты рәсімдеудің қай кезеңінде қолдау қажет екенін немесе жағдайды өзгерту керегін нақтылауға мүмкіндік береді.