ASD бар адамдардың IQ ұпайлары кең ауқымда, ал WAIS-IV нәтижесінде пайымдау мен өңдеу жылдамдығының айырмасы жиі байқалады
Аутизм спектрінің бұзылысы (ASD) бар адамдардың IQ ұпайы интеллектуалдық бұзылыс деңгейінен орташа және одан жоғары көрсеткіштерге дейін таралады. Диагноз атауына қарап адамның IQ көрсеткіші жоғары немесе төмен екенін анықтауға болмайды.
2024 жылғы WAIS-IV және WISC-V метаталдауында ASD бар ересектер тобының перцептивтік пайымдау индексі (PRI) 96,9, ал өңдеу жылдамдығы индексі (PSI) 86,7 болды. ASD бар балалар тобында да сұйық пайымдау индексі (FRI) 96,5 болғанда, PSI 86,6 болды. Ересектер мен балаларда өңдеу жылдамдығының орташа ұпайы пайымдаудан шамамен 10 балға төмен болуы аутизм спектрі бар топтардың Векслер тестілеріндегі ең тұрақты айырмасы болды.
Жұмыс жадының орташа ұпайы ересектерде PRI ұпайынан 5,8 балға, ал балаларда FRI ұпайынан 7,6 балға төмен болды. Дегенмен неғұрлым үлкен әрі тұрақты айырма өңдеу жылдамдығында байқалды. Жұмыс жадының ұпайы төмен болғанда қай тапсырмалар көбірек ақпаратты есте сақтауды қажет ететіні жұмыс жады төмен болғандағы ерекшеліктер мақаласында түсіндіріледі.
Бұл пайымдау ұпайы орташа көрсеткіштен міндетті түрде ерекше жоғары дегенді білдірмейді. Ол өңдеу жылдамдығымен салыстырғанда жоғары болуы мүмкін. Жеке нәтижеде матрицалық пайымдау сияқты заңдылық табуды немесе текшелерден берілген пішінді құрастыру сияқты құрылымды түсініп, қайта жасауды қажет ететін тапсырмалар адамның күшті жағы болуы ықтимал.
Бұл айырма мазмұнды түсініп, ой қорыту қабілеті мен қысқа уақытта ақпаратты тауып, таңдап, жауап беру қабілеті бірдей деңгейде болмауы мүмкін екенін көрсетеді. Толық шкалалық IQ (FSIQ) оларды бір көрсеткішке біріктіреді. Сондықтан жеке нәтижені бағалағанда әр индекс пен субтестті бөлек қарайды. Когнитивтік профиль осындай қабілет айырмаларын түсінуге көмектеседі.
ASD бар адамның IQ көрсеткіші мен жоспарды басқару, адамдармен әрекеттесу немесе күнделікті тұрмыстық әрекеттерді орындау қабілеті арасында айырма болуы мүмкін. ASD бар 2 225 баланы қамтыған зерттеуде интеллектуалдық бұзылысы жоқ топтың бейімделу мінез-құлқы ұпайы IQ көрсеткішінен төмен болды, ал IQ күнделікті өмір дағдыларын дәл болжайтын көрсеткіш болмады. Тестте жоғары шыққан қабілет пен күнделікті өмірде тоқтайтын кезеңдердің байланысы IQ профиліндегі айырмалар мен даму ерекшеліктері мақаласында түсіндіріледі.
Өңдеу жылдамдығы төмен болса да, ойлау қабілеті төмен деген сөз емес
Өңдеу жылдамдығы индексі (PSI) ойдың тереңдігін немесе түсіну қабілетін тікелей өлшемейді. WAIS-IV халықаралық құрылымындағы «Таңба іздеу» субтестінде үлгімен бірдей таңбаны тез тауып, оның бар-жоғын анықтау керек. «Кодтау» субтестінде сан мен таңба сәйкестігіне қарап, уақыт шегінде таңбаларды жазуды жалғастырады.
Демек, PSI тапсырмалары көрнекі ақпаратты іздеуді, салыстыруды және қолмен жауап беруді белгіленген уақытта жалғастыруды талап етеді. Бұл мәтінді асықпай оқып, ойды құрастыратын тапсырмалардан өзгеше.
Сондықтан түсіндірмені тыңдап, мазмұнды түсінсеңіз де, тізімнен керекті деректі тауып көшіру, көп ақпаратты қысқа уақытта салыстыру немесе шешім қабылдап, дерек енгізуді үздіксіз жалғастыру кезінде баяулау мен шаршау байқалуы мүмкін. Өз жылдамдығыңызбен дәл орындап, уақыт шектеуі қосылғанда қабілетіңізді толық көрсете алмауыңыз ықтимал.
PSI ұпайының төмен болуы күнделікті өмірде әртүрлі байқалады. Нысанды іздеу, шешім қабылдау, дерек енгізу және жұмысты уақыт шегінде жалғастыру әрекеттерінің қайсысына көп уақыт кететінін немесе қайсысы көбірек шаршататынын анықтау керек. Өңдеу жылдамдығы төмен болғандағы ерекшеліктер мақаласында бұл айырмалар жұмыс жағдайлары бойынша түсіндіріледі.
Тілдік түсіну жоғары болса да, әңгіме мен көмескі нұсқаулар қиын болуы мүмкін
WAIS-IV халықаралық құрылымындағы тілдік түсіну индексі (VCI) негізінен «Ұқсастықтар», «Сөздік қор» және «Ақпарат» субтесттерінен есептеледі. Бұл тапсырмаларда сөздің мағынасын түсіндіру, екі сөздің ортақ белгісін айту немесе меңгерілген білімді еске түсіріп жауап беру қажет.
Ал әңгімеде алдын ала белгіленген сұрақ жоқ. Әңгімелесушінің нені білгісі келетінін түсініп, тек қажетті ақпаратты қосып, оның жауабына қарай тақырыпты жалғастыру немесе өзгерту қажет. Әңгімелесу дағдыларының жүйелі шолуында ASD бар топтарда әңгімені бастау мен жауап беру, тақырыпқа жаңа ақпарат қосу және тақырыпты орынды өзгерту әрекеттерінде айырмалар байқалды.
Сондықтан VCI жоғары болуы мен әңгіме немесе көмескі нұсқаулар кезінде қиындық туындауы бір-біріне қайшы емес. Жұмыста «жақсылап реттеңіз» немесе «мүмкіндігінше тез жасаңыз» деген нұсқау берілсе, қарапайым сөзбен қайта түсіндіруден гөрі дайын нәтиженің үлгісі, мерзім мен басымдық қажет. Сөздердің мағынасы түсінікті болса да, шешім өлшемдері берілмесе, нақты бір әрекетті таңдау қиын.
WAIS-IV нәтижесі қабілетті оңай көрсетуге болатын пішім мен жұмыс тоқтайтын кезеңді табуға көмектеседі
ASD бар адамның WAIS-IV нәтижесін жоғары ұпай алған саладағы қабілетін толық көрсетуге көмектесетін жағдайлармен және төменірек ұпай шыққан салаға тән әрекеттер көбірек талап етілетін жағдайлармен байланыстырып оқу керек.
Мысалы, пайымдау ұпайы жоғары, өңдеу жылдамдығы төмен болып, күрделі мазмұнды түсінсеңіз де, қысқа уақытта салыстыру мен енгізу кезінде тоқтасаңыз, уақытты ұлғайту, дереу жауап беруді азайту және бір ретте өңделетін ақпарат санын қысқарту тиімді болуы мүмкін. Жасау мен тексеруді бөлек орындау да жылдамдық пен дәлдікті бір уақытта сақтауға қойылатын талапты азайтады.
Тілдік түсіну жоғары болып, көмескі нұсқауда тоқтасаңыз, түсіндірмені жеңілдетуден гөрі шешім өлшемдері мен аяқтау шарттарын жазбаша белгілеңіз. Матрицалық пайымдау немесе текшелерден пішін құрастыру шынымен күшті жағыңыз болса, дайын үлгі мен сызба арқылы жалпы құрылымды көрсеткенде сол қабілетіңізді қолдана аласыз.
WAIS-IV нәтижесін оқудың мәні — түсініп, ой қорыта алсаңыз да, нақты қандай талап қосылғанда қабілетіңізді толық көрсету қиындайтынын анықтау.