Жоғары қабілет пен қиындық бірін-бірі жасырады
2E — «twice exceptional» тіркесінің қысқартылған түрі. Ол жоғары интеллектуалдық қабілеті немесе белгілі бір саладағы таланты бар әрі даму немесе оқу бұзылысына байланысты қиындық көретін адамды сипаттайды. Кейде «екі қырынан ерекше» деп аударылады. Бұл жеке медициналық диагноз емес, адамның күшті жақтары мен қолдау қажеттіліктерін бірге қарауға арналған ұғым.
2E ұғымының кең тараған анықтамасында жоғары қабілет тек жалпы IQ көрсеткішінің жоғарылығымен шектелмейді. Оған математика, ғылым немесе өнер сияқты белгілі бір саладағы талант пен шығармашылық қабілет те кіреді. 2E жиі байқалмай қалуының себебі — жоғары қабілет пен қиындықтың бірін-бірі мынадай жолмен жасыруы.
| Қалай байқалмай қалады? | Нақты не болып жатыр? |
|---|---|
| Жоғары қабілет қиындықты жасырады | Адам пайымдау, сөздік қор, білім және көп күш жұмсау арқылы қиындықтың орнын толтырып, нәтижесін орташа не одан жоғары деңгейде сақтайды. Тек нәтижеге қарағанда оқу, жазу немесе зейін қою қиындығы көрінбейді |
| Қиындық жоғары қабілетті жасырады | Оқу, жазу, жауапты рәсімдеу, жұмысты тапсыру немесе уақыт шектеуі нәтижені төмендетіп, түсіну қабілеті мен белгілі бір саладағы талант та төмен бағаланады |
| Екеуі бірін-бірі теңестіреді | Жоғары және төмен нәтижелер орташаланып, адам дарынды дамыту бағдарламасына да, қиындыққа арналған қолдауға да қол жеткізе алмайды |
Күрделі тапсырманы орындаса да, оқу, жазу, жұмысты ұйымдастыру немесе күнделікті өмірде қиындық туындауы мүмкін
2E кезінде бір-біріне қайшы көрінетін жағдайлар күрделі және күнделікті тапсырмаларға әртүрлі қабілеттер қажет болғандықтан байқалады.
Оқуда күрделі есепті шығара алғанымен, үй тапсырмасын тапсыра алмау немесе сабақ мазмұнын түсінгенімен, көп жазуды қажет ететін емтиханда төмен ұпай алу сияқты айырма көрінуі мүмкін. Жұмыста күрделі талдау мен жобалауды орындай алғанымен, бірнеше жобаны басқару, бір үлгімен дерек енгізу немесе жұмыс кестесін үйлестіру жұмысты аяқтауға кедергі келтіруі ықтимал.
Орташадан жоғары үлгерімге немесе жұмыс нәтижесіне ғана қарағанда, адамның түсіну қабілетімен салыстырғанда оқу-жазу нәтижесінің төмен болуы, сол нәтижені сақтау үшін өте көп уақыт жұмсауы немесе қолдау тоқтағанда жұмысының күрт нашарлауы байқалмай қалуы мүмкін. Интеллектуалдық тұрғыда түсіну мен өзгеріп тұратын күнделікті жағдайда тұрақты әрекет ету — екі бөлек нәрсе. Ересектердің жұмысында мұның қалай байқалатыны IQ жоғары болса да, жұмыста қиындық туындауының себептері мақаласында қарастырылады.
2E бір IQ үлгісімен немесе ортақ шекпен анықталмайды
2E-ге ортақ WAIS-IV немесе WISC-V ұпай үлгісі де, «толық шкалалық IQ (FSIQ) 130 немесе одан жоғары» деген бірыңғай өлшем де жоқ. Тілдік түсіну немесе пайымдау ұпайы жоғары, ал жұмыс жады немесе өңдеу жылдамдығы төмен болуы — ықтимал үлгілердің біреуі ғана. Белгілі бір салада ерекше таланты бар адамның немесе қабілет айырмаларына байланысты жалпы IQ көрсеткіші өте жоғары шықпаған адамның да 2E профилі болуы мүмкін. Қатар кездесетін қиындықтарға байланысты айырмалар ADHD кезіндегі когнитивтік профиль және ASD кезіндегі когнитивтік профиль мақалаларында толығырақ түсіндіріледі.
FSIQ жалпы когнитивтік қабілетті көрсетеді. Жоғары қабілет пен жалғасып келе жатқан қиындық мына ақпараттан да байқалады.
- IQ көрсеткіші, белгілі бір саладағы нәтиже немесе шығарма арқылы көрінетін жоғары қабілет
- Оқу, жазу, үлгерім, жұмысты ұйымдастыру немесе күнделікті бейімделуде жалғасатын қиындық
- Даму, оқу және жұмыс барысы, сондай-ақ қолдау бар және жоқ кездегі нәтижелердің айырмасы
Пайымдау индекстері мен жұмыс жады немесе өңдеу жылдамдығы арасында үлкен айырма болса, GAI мен CPI көрсеткіштерін салыстыру түсіну және пайымдау тапсырмалары мен ақпаратты есте сақтап, белгіленген уақытта өңдеу тапсырмаларындағы айырманы түсіндіруге көмектеседі. 2E ұғымының өзегі ұпай айырмасының өзі емес, жоғары қабілет пен сол қабілетті көрсетуге кедергі жасайтын қиындықтың қатар болуы.
Жоғары қабілетке сай тапсырма мен қиын кезеңге арналған қолдауды қатар ұсыныңыз
2E кезінде қиындық туындайтын әрекеттердің нәтижесі орташа деңгейге жеткенше күтпей, жоғары қабілетке сай тапсырма ұсынып, сол қиындықты азайтатын жағдай жасап, қажетті дағдыны қатар үйретеді.
| Қиындық туындайтын кезең | Тапсырма мен қолдауды қалай үйлестіруге болады? |
|---|---|
| Оқу, жазу және жауап беру | Аудиоматериал, мәтінді дауыстап оқу, пернетақтамен теру немесе дауыспен енгізу арқылы күрделі мазмұнмен жұмыс істеу; қажетті оқу мен жазу дағдысын бөлек үйрету |
| Ақпаратты есте сақтау және жұмысты орындау | Нұсқауды жазбаша беріп, жұмыс кезеңдерін, басымдықты, аралық мерзімді және аяқтау шартын көрінетін жерде сақтау |
| Белгіленген уақытта өңдеу | Уақытты ұзарту және бұрын меңгерілген қайталама жұмыстың көлемін азайту; тапсырманың күрделілігін адамның қабілетіне сәйкестендіру |
| Өзгеріс пен сенсорлық ортаға бейімделу | Жоспар өзгерісін, рөлдерді және айтылмаған ережелерді нақты көрсету; зейін қоюға қолайлы орта дайындау |
Қолайлы жағдайды пайдалану мен оқу, жазу немесе жұмысты ұйымдастыру дағдыларын дамыту бір-біріне қайшы емес. Бұл дағдылар толық дамығанша күрделі оқу тапсырмаларын кейінге қалдырмай, зерттеуге, шығармашылыққа және маманданған рөлге мүмкіндік беріп, қажетті жағдай мен дағды үйретуді қатар жүргізу керек.
Қолдаудың мақсаты барлық ұпайды бір деңгейге теңестіру емес. Мақсат — жоғары қабілетке сай тапсырмамен айналысып, қиындық болғанда да оқуды, жұмысты және күнделікті өмірді жалғастыра алу.