May ugnayan ang hindi pantay na IQ profile at developmental conditions
Kapag magkasabay ang mataas na kakayahang umunawa o mangatwiran at kahinaan sa pagpapanatili ng impormasyon, paglipat sa ibang task, pagproseso sa loob ng oras, o pagtatapos, mas madaling maunawaan ang developmental pattern na “kayang gawin ang mahirap ngunit hindi palaging nagagawa nang maayos ang mga pang-araw-araw na task.”
Sa group averages, may tendensiya ang ASD na maging mas mababa sa processing speed kaysa sa reasoning, at ang ADHD na maging bahagyang mas mababa sa working memory ayon sa isang meta-analysis ng WAIS-IV at WISC-V. Mas detalyadong tinatalakay ang pagkakaiba sa cognitive profile ng ADHD at cognitive profile ng ASD.
Gayunman, karaniwan din sa general population ang hindi pantay na IQ profile. Sa WAIS-IV standardization sample, mahigit 70% ang may kahit isang index na statistically significant ang pagkakaiba mula sa sariling average ng 4 na index. Sa ugnayan nito sa developmental conditions, hindi ang pagkakaroon mismo ng pagkakaiba ang pinakamahalaga kundi kung sa aling proseso sa araw-araw nagiging pabago-bago ang performance dahil sa ability difference.
Bakit kayang gawin ang mahirap ngunit hindi palaging nagagawa nang maayos ang pang-araw-araw na task
Magkaibang proseso ang kailangan upang maunawaan ang nilalaman at upang maisagawa ito hanggang matapos bilang pang-araw-araw na task.
| Proseso | Kailangan | Paano ito lumilitaw kapag mataas ang load |
|---|---|---|
| Pag-unawa at reasoning | Unawain ang kahulugan ng salita at structure ng problema | Kahit mataas ang load, nauunawaan ang komplikadong paliwanag at nakakaisip ng solusyon |
| Pagpapanatili at updating | Panatilihin sa isip ang goal, kondisyon, at intermediate result | Nawawala ang oral instruction o kondisyon habang gumagawa |
| Paglipat at pagpapatuloy | Bumalik sa dating goal matapos ang interruption o pagbabago | Nawawala ang kasalukuyang hakbang o susunod na gagawin matapos maantala |
| Pagproseso at output | Maghanap, magtugma, at magsulat sa loob ng oras | Naiintindihan ang nilalaman ngunit hindi natatapos sa oras ang pag-input o pag-check |
| Pagtatapos | Alalahanin ang schedule, mag-check, at magsumite | Tapos ang nilalaman ngunit hindi umaabot sa pagsusumite |
Sa mahirap na planning task o exam problem, maaaring mag-concentrate sa iisang task at gamitin nang matagal ang pag-unawa at reasoning. Samantala, sa expense report o school submission, kailangang tandaan ang deadline, ihanda ang kailangan, tiyakin ang mga patakaran, mag-input o magsulat, at magsumite.
Hindi ibig sabihin nito na kaya ang mahirap ngunit hindi kaya ang madali. Nakapaloob sa mga pang-araw-araw na task na mukhang simple ang maraming prosesong hindi palaging nagagawa nang maayos ng tao.
Nakatutulong ang WAIS indices sa pag-unawa sa verbal comprehension, reasoning, working memory, at processing speed. Kabilang din sa pag-uumpisa, paglipat, time management, at pagtatapos ang executive functions na hindi ganap na nasusukat ng IQ indices lamang. Mas detalyadong ipinapaliwanag sa mga prosesong humihinto sa trabaho kung paano paghihiwalayin ang mga hakbang na ito.
Mas hindi nakikita ang hirap kapag kayang punan ng mataas na ability ang kakulangan
Nagagamit din ang mataas na kakayahang umunawa o mangatwiran upang punan ang prosesong may mataas na load. Kabilang dito ang paghinuha sa context ng impormasyong hindi narinig, muling pagbuo ng steps mula sa lohika ng proseso sa halip na isaulo ang mga ito, at pagbuo ng sinasadyang rules o script para sa pakikipag-usap.
Sa mga adultong may ADHD at mataas na IQ, maaaring nasa average range ayon sa general-population norms ang executive functions ngunit mas mababa kaysa sa mga taong may katulad na mataas na ability. Hindi inaalis ng mataas na ability ang hirap. Maaari nitong itaas ang resulta hanggang average range, kaya nagiging mas mahirap makita mula sa labas ang oras at pagod na kailangan. Kapag nagsabay ang time limit, multitasking, biglaang pagbabago, at pagod, hindi na sapat ang compensation at hindi na palaging kayang ulitin nang maayos ang task kahit minsan na itong nagawa. Nangyayari rin sa twice-exceptional (2E) ang sitwasyong natatakpan ng mataas na ability at developmental o learning difficulty ang isa't isa.
Ibinabatay ng mga tao sa paligid ang kanilang inaasahan sa mataas na ability na nakita nila sa mga sitwasyong tumutulong upang maipakita ang kakayahan. Kaya kapag ang isang taong nakauunawa ng mahirap na nilalaman ay nagkakamali sa pagsusumite, pagdadala ng kailangan, o routine task, mas madaling ipalagay na “naiintindihan naman pero ayaw gawin” o “may ability pero kulang sa attention.”
Kung nababawasan ang nakakaligtaang detalye kapag nakasulat ang oral instruction, natatapos ang task kapag hinati ang deadline sa intermediate steps, o nagiging mas accurate kapag itinigil ang multitasking, kailangang suriin ang prosesong naiipunan ng load sa kondisyong iyon sa halip na ituring itong problema sa motivation.
Sa developmental assessment, mas mahalaga ang pagitan ng ability sa test at performance sa araw-araw kaysa sa point difference lamang
Sa developmental assessment, tinitingnan ang pagitan ng ability na naipapakita sa structured test at ng kayang isagawa nang matatag sa araw-araw.
| Impormasyon | Ipinapakita |
|---|---|
| IQ test gaya ng WAIS | Pangkalahatang ability level, taas at baba ng bawat area, at paggamit ng oras o pattern ng error habang nagte-test |
| Developmental history at impormasyon mula sa maraming sitwasyon | Kailan nagsimula ang hirap at kung nagpapatuloy ito sa bahay, school, o trabaho |
| Adaptive behavior scale, everyday ratings, at interview | Mga kilos na hindi palaging nagagawa nang maayos sa araw-araw, paraang ginagamit bilang compensation, at pagbabago ayon sa kondisyon |
Maaaring maipakita ang ability sa isang maayos at structured na testing environment ngunit hindi maging pareho ang performance sa araw-araw na may interruption at maraming deadline. Kaya sa assessment ng developmental conditions sa mga adulto, pinagsasama ang developmental history, impormasyon mula sa maraming sitwasyon, adaptive behavior, at observation habang nagte-test sa test results, alinsunod din sa NICE recommendations sa diagnosis at assessment.
Hindi rin awtomatikong itinuturing na malaki ang pagkakaiba ng WAIS scores kapag 15 points o higit pa. Ginagamit ang critical value at base rate ng mismong test version na isinagawa. Tinatalakay sa pagbasa ng resulta ng WAIS kung paano ito sinusuri sa result sheet.
Ang halaga ng hindi pantay na IQ profile sa developmental assessment ay nasa pagtukoy kung aling ability ang ginagamit bilang compensation, saang proseso naiipon ang load, at sa anong kondisyon hindi na sapat ang compensation. Mula rito, matutukoy ang mga kondisyong tumutulong upang maipakita ang ability at ang suportang kailangan. Ipinapaliwanag sa pagbasa ng cognitive profile kung paano iugnay ang ability differences sa trabaho, pakikipag-usap, at pag-aaral.