Maaaring matakpan ng mataas na kakayahan at hirap ang isa't isa
Ang twice-exceptional (2E) ay tumutukoy sa taong may mataas na intellectual ability o talento sa isang partikular na larangan at mayroon ding hirap na kaugnay ng developmental o learning condition. Hindi ito hiwalay na medical diagnosis; konsepto ito para makita nang sabay ang kalakasan at ang pangangailangan sa suporta.
Sa isang pangunahing depinisyon ng 2E, hindi limitado ang mataas na kakayahan sa pangkalahatang mataas na IQ. Kasama rin dito ang talento o creativity sa partikular na larangan gaya ng mathematics, science, at arts. Madaling hindi mapansin ang 2E dahil maaaring matakpan ng mataas na kakayahan at hirap ang isa't isa sa mga sumusunod na paraan.
| Paano hindi napapansin | Aktuwal na nangyayari |
|---|---|
| Natatakpan ng mataas na kakayahan ang hirap | Ginagamit ang reasoning, vocabulary, kaalaman, at malaking pagsisikap upang mapanatili ang grades sa average o mas mataas. Kapag resulta lamang ang tiningnan, hindi makikita ang hirap sa pagbabasa, pagsusulat, o attention |
| Natatakpan ng hirap ang mataas na kakayahan | Bumababa ang grades dahil sa pagbabasa, pagsusulat, output, pagsusumite, o time limit, kaya nagiging mas mababa pati ang pagtataya sa pag-unawa o talento sa partikular na larangan |
| Nagmumukhang average ang pinagsamang resulta | Nagiging average ang pinagsamang mataas at mababang area, kaya hindi naiuugnay sa gifted education o disability support |
Kahit kayang gawin ang mahirap, maaaring mahirapan sa pagbabasa, pagsusulat, pagpapatupad, at pag-angkop sa araw-araw
Mukhang magkasalungat ang ilang kilos sa 2E dahil magkaiba ang mga ability na ginagamit sa mahirap na task at sa pang-araw-araw na task.
Sa school, maaaring malutas ang mahirap na problema pero hindi maipasa ang assignment, o maunawaan ang lesson pero mababa ang score sa exam na maraming kailangang isulat. Sa trabaho, maaaring mahusay sa advanced analysis o design pero hindi matapos ang trabaho dahil sa pamamahala ng maraming project, routine data entry, o pag-aayos ng schedule.
Kung grades o resulta sa trabaho lamang ang titingnan, maaaring hindi makita na mas mababa ang output sa pagbabasa at pagsusulat kaysa sa kakayahang umunawa, na napakaraming oras ang kailangan upang mapanatili ang resulta, o na biglang bumabagsak ang performance kapag nawala ang suporta. Magkaiba ang kakayahang umunawa at ang kakayahang kumilos nang pare-pareho sa nagbabagong pang-araw-araw na sitwasyon. Ipinaliliwanag sa bakit maaaring mahirapan sa trabaho kahit mataas ang IQ ang mga tiyak na agwat na nakikita sa trabaho ng mga adulto.
Hindi natutukoy ang 2E sa iisang IQ pattern o pangkalahatang threshold
Walang iisang WAIS o WISC score pattern na pare-pareho sa lahat ng 2E, at wala ring pangkalahatang pamantayang “FSIQ 130 o mas mataas.” Isang halimbawa lamang ang mataas na verbal comprehension o reasoning at mababang working memory o processing speed. May mga taong mataas ang talento sa partikular na larangan at mayroon ding mga taong hindi labis na mataas ang overall IQ dahil sa hindi pantay na ability. Mas detalyadong ipinaliliwanag sa cognitive profile ng ADHD at cognitive profile ng ASD ang mga pagkakaiba ayon sa kasabay na hirap.
Ipinapakita ng FSIQ ang pangkalahatang cognitive ability. Makikita rin ang mataas na kakayahan at nagpapatuloy na hirap sa mga sumusunod na impormasyon.
- Mataas na kakayahang nakikita sa IQ, resulta o likha sa partikular na larangan
- Patuloy na hirap sa pagbabasa, pagsusulat, academic skills, pagpapatupad, o pag-angkop sa araw-araw
- Developmental, learning, at work history, at ang pagkakaiba ng performance kapag mayroon at walang suporta
Kapag malaki ang agwat ng reasoning indices at ng working memory o processing speed, makakatulong ang GAI at CPI upang malinaw na makita ang pagkakaiba ng pag-unawa at reasoning kumpara sa processing sa loob ng oras. Hindi ang mismong agwat ng score ang sentro ng 2E, kundi ang sabay na pag-iral ng mataas na kakayahan at ng hirap na humahadlang sa paggamit nito.
Maglaan nang sabay ng task na angkop sa mataas na kakayahan at suporta para sa hirap
Sa 2E, hindi kailangang hintaying umabot sa average ang mahirap na area. Sabay na inihahanda ang task na angkop sa mataas na kakayahan at ang accommodation o skill instruction para sa hakbang na mahirap.
| Mahirap na hakbang | Pagsasama ng task at suporta |
|---|---|
| Pagbabasa, pagsusulat, at pagsagot | Gumamit ng audio material, text-to-speech, typing, o voice input upang maabot ang advanced na nilalaman, at hiwalay na ituro ang kailangang skill sa pagbabasa at pagsusulat |
| Pagpapanatili at pagpapatupad | Ibigay sa sulat ang instruction at ilagay sa labas ng isip ang mga hakbang, priority, intermediate deadline, at pamantayan ng pagkumpleto |
| Processing sa loob ng oras | Dagdagan ang oras at bawasan ang dami ng paulit-ulit na task na bihasa nang gawin. Iayon ang difficulty ng task sa kakayahan |
| Pagharap sa pagbabago at sensory environment | Gawing malinaw ang pagbabago sa schedule, role, at hindi nakasulat na tuntunin, at maglaan ng kapaligirang madaling pagtuunan ng pansin |
Maaaring sabay ang paggamit ng accommodation at pagpapahusay sa skill sa pagbabasa, pagsusulat, o pagpapatupad. Hindi kailangang ipagpaliban ang advanced na pag-aaral habang hinihintay ang pag-unlad ng skill. Panatilihin ang pagkakataon para sa mas malalim na pag-aaral, creative work, at specialized role habang kasabay na ibinibigay ang accommodation at skill instruction.
Hindi layunin ng suporta na gawing magkakapantay ang lahat ng score. Layunin nitong mabigyan ang tao ng task na angkop sa mataas niyang kakayahan at maipagpatuloy niya ang pag-aaral, trabaho, at buhay kahit mayroon siyang hirap.