Korkea kyky ja vaikeudet voivat peittää toisensa
2E on lyhenne ilmauksesta twice-exceptional, ja siitä käytetään suomeksi myös nimeä kaksoiserityisyys. Se kuvaa korkean älyllisen kyvyn tai tietyn alan lahjakkuuden yhdistymistä esimerkiksi neurokehitykselliseen häiriöön tai oppimisvaikeuteen. Se ei ole itsenäinen lääketieteellinen diagnoosi, vaan käsite sekä vahvuuksien että tuen tarpeen huomioimiseen.
Keskeisessä 2E:n määritelmässä korkea kyky ei rajoitu yleisesti korkeaan IQ:hun. Mukana ovat myös matematiikan, tieteen tai taiteen kaltaisten alojen lahjakkuus ja luovuus. 2E jää helposti huomaamatta, koska vahvuudet ja vaikeudet voivat peittää toisensa seuraavasti.
| Miten asia jää huomaamatta? | Mitä todellisuudessa tapahtuu? |
|---|---|
| Korkea kyky peittää vaikeuden | Päättely, sanasto, tiedot ja ponnistelu pitävät tulokset vähintään keskimääräisinä. Pelkistä tuloksista lukemisen, kirjoittamisen tai tarkkaavuuden vaikeus ei näy. |
| Vaikeus peittää korkean kyvyn | Lukeminen, kirjoittaminen, vastaaminen, palauttaminen tai aikarajat laskevat tuloksia, jolloin myös ymmärtäminen tai tietyn alan lahjakkuus arvioidaan liian matalaksi. |
| Molemmat peittyvät keskimääräiseen tulokseen | Korkeat ja matalat osa-alueet tasoittuvat, eikä henkilö pääse lahjakkuutta kehittävään opetukseen tai vaikeuksiin kohdistuviin tukipalveluihin. |
Vaikea tehtävä voi onnistua, vaikka lukeminen, kirjoittaminen tai arjen toteutus takeltelee
2E:ssä näennäisesti ristiriitainen toiminta syntyy siitä, etteivät vaativa tehtävä ja arjen tehtävä käytä samoja kykyjä.
Koulussa voi osata ratkaista vaikean ongelman mutta jättää kotitehtävän palauttamatta. Oppitunnin sisältö voi olla selvä, mutta paljon kirjoittamista vaativasta kokeesta kertyy vähän pisteitä. Työssä vaativa analyysi tai suunnittelu voi onnistua, vaikka useiden toimeksiantojen hallinta, vakiomuotoinen syöttäminen tai aikataulujen sopiminen estää valmistumisen.
Keskiarvon ylittävät arvosanat tai työn tulokset voivat peittää sen, että lukemisen ja kirjoittamisen tulokset ovat ymmärtämiseen nähden matalia, tulostason ylläpito vaatii poikkeuksellisen paljon aikaa tai suoriutuminen heikkenee nopeasti tuen poistuessa. Asian älyllinen ymmärtäminen ja sen tasainen toteuttaminen muuttuvassa arjessa ovat eri asioita. Työn konkreettisia eroja käsitellään artikkelissa Miksi korkea IQ ei aina tee työstä helppoa?.
Yksi IQ-profiili tai yhteinen pisteraja ei määritä 2E:tä
2E:lle ei ole yhtä yhteistä WAIS- tai WISC-pistekuviota eikä yleispätevää rajaa, kuten ”FSIQ vähintään 130”. Korkea kielellinen ymmärtäminen tai päättely ja matalampi työmuisti tai prosessointinopeus on yksi mahdollinen yhdistelmä. Toisella lahjakkuus liittyy tiettyyn alaan, tai kykyerojen vuoksi kokonais-IQ ei erotu erityisen korkeana. Vaikeuksien yhteydessä näkyviä eroja käsitellään artikkeleissa ADHD:n kognitiivinen profiili ja Autismikirjon kognitiivinen profiili.
FSIQ kuvaa yleistä kognitiivista kykyä. Korkea kyky ja jatkuvat vaikeudet näkyvät myös seuraavissa tiedoissa:
- IQ:ssa, tietyn alan saavutuksissa tai teoksissa näkyvä korkea kyky.
- Jatkuvat vaikeudet lukemisessa, kirjoittamisessa, oppimisessa, tehtävien toteuttamisessa tai arjen toimintataidoissa.
- Kehityksen, oppimisen ja työn historia sekä suoritusten ero tuen kanssa ja ilman sitä.
Jos päättelyä kuvaavat indeksit eroavat paljon työmuistista ja prosessointinopeudesta, GAI:n ja CPI:n ero auttaa jäsentämään ymmärtämisen ja päättelyn suhdetta aikarajassa tapahtuvaan käsittelyyn. 2E:n ydin on korkean kyvyn ja sen käyttämistä vaikeuttavien tekijöiden samanaikaisuus, ei piste-ero itsessään.
Tarjoa kykyä vastaavia tehtäviä ja vaikeuksiin kohdistuvaa tukea yhtä aikaa
2E:ssä korkean kyvyn mukaisia tehtäviä ei siirretä siihen asti, että heikompi taito saavuttaa keskimääräisen tason. Vaikeaan vaiheeseen järjestetään tukea, mukautuksia ja taitojen opetusta samalla, kun vahva kyky saa sopivia tehtäviä.
| Vaikea vaihe | Tehtävän ja tuen yhdistelmä |
|---|---|
| Lukeminen, kirjoittaminen ja vastaaminen | Käytä äänimateriaaleja, tekstin ääneen lukemista, näppäimistöä tai puheentunnistusta vaativan sisällön käsittelyyn. Opeta tarvittavia lukemisen ja kirjoittamisen taitoja erikseen. |
| Säilyttäminen ja toteuttaminen | Kirjoita ohjeet ja pidä työvaiheet, tärkeysjärjestys, välitavoitteiden määräajat ja valmistumisen ehdot näkyvissä. |
| Aikarajassa työskentely | Lisää aikaa ja vähennä jo hallittujen tehtävien toistomäärää. Sovita tehtävän vaikeustaso kykyyn. |
| Muutokset ja aistiympäristö | Kerro aikataulumuutokset, roolit ja kirjoittamattomat säännöt selvästi ja järjestä keskittymistä tukeva ympäristö. |
Mukautukset sopivat yhteen lukemisen, kirjoittamisen ja toiminnanohjauksen taitojen kehittämisen kanssa. Vaativaa oppimista ei tarvitse lykätä taitojen vahvistumiseen asti. Tutkiminen, luova työ ja asiantuntijaroolit voivat edetä tarvittavien mukautusten ja taitojen opetuksen rinnalla.
Tuen tavoitteena on päästä kykyä vastaaviin tehtäviin ja jatkaa oppimista, työtä ja arkea vaikeuksista huolimatta. Kaikkien pistemäärien tasoittaminen yhtä korkeiksi ei ole tavoite.