Yuqori qobiliyat va qiyinchilik bir-birini yashiradi
2E yuqori qobiliyat yoki isteʼdod bilan neyro-rivojlanish yoki oʻrganishdagi qiyinchilik bir odamda uchrashini ifodalaydigan tushunchadir. Bu “twice exceptional” iborasining qisqartmasi boʻlib, “ikki jihatdan alohida” deb ham tarjima qilinadi. Bu mustaqil tibbiy tashxis emas, balki kuchli tomonlar va yordamga boʻlgan ehtiyojni birga koʻrishga xizmat qiladigan tushunchadir.
2Ening keng qoʻllanadigan taʼrifi yuqori qobiliyatni faqat umumiy yuqori IQ bilan cheklamaydi. U matematika, tabiiy fanlar va sanʼat kabi muayyan sohadagi isteʼdod hamda ijodkorlikni ham qamrab oladi. 2E koʻpincha eʼtibordan chetda qoladi, chunki yuqori qobiliyat bilan qiyinchilik quyidagicha bir-birini yashiradi.
| Qanday eʼtibordan chetda qoladi | Aslida nima yuz beradi |
|---|---|
| Yuqori qobiliyat qiyinchilikni yashiradi | Odam fikrlash, soʻz boyligi, bilim va harakat bilan qiyinchilikni qoplab, baholarini oʻrtachadan yuqori saqlaydi. Faqat natijaga qaralsa, oʻqish, yozish yoki diqqatdagi qiyinchilik koʻrinmaydi |
| Qiyinchilik yuqori qobiliyatni yashiradi | Oʻqish, yozish, javobni tayyorlash, ishni topshirish yoki vaqt cheklovi natijani pasaytiradi, shu sababli tushunish qobiliyati yoki muayyan sohadagi isteʼdod ham past baholanadi |
| Natijalar oʻrtachalashib, ikkalasi ham koʻrinmay qoladi | Yuqori va past yoʻnalishlar oʻrtachalashib, odam na iqtidorni rivojlantiradigan taʼlimga, na qiyinchilik boʻyicha yordamga erishadi |
Murakkab topshiriqni bajarsa ham, oʻqish, yozish, ijro va kundalik hayotda qiynalishi mumkin
2Eda bir-biriga zid koʻringan xatti-harakatlar murakkab topshiriq va kundalik vazifada ayni qobiliyatlar ishlatilmagani uchun yuz beradi.
Maktabda odam murakkab masalani yechsa-da, uy vazifasini topshirmasligi yoki dars mazmunini tushunsa-da, koʻp yozish talab qilinadigan imtihonda yaxshi ball ololmasligi mumkin. Ishda murakkab tahlil yoki loyihalashni bajarsa-da, bir nechta vazifani boshqarish, standart maʼlumot kiritish yoki jadvalni muvofiqlashtirish sabab ishni yakunlay olmasligi mumkin.
Oʻrtachadan yuqori baho yoki ish natijasigina koʻrilsa, odamning tushunish qobiliyatiga nisbatan oʻqish va yozish natijasi pastligi, yuqori natijani saqlashga juda koʻp vaqt ketishi yoki yordam yoʻqolganda ish bajarish keskin yomonlashishi sezilmaydi. Intellektual jihatdan tushunish va oʻzgarib turadigan kundalik hayotda ishni barqaror bajarish boshqa-boshqa qobiliyatlardir. Kattalarning ishida kuzatiladigan aniq farqlar IQ yuqori boʻlsa ham ishda qiyinchilik yuz berish sabablari maqolasida tushuntirilgan.
2E bitta IQ profili yoki umumiy chegara bilan aniqlanmaydi
2E uchun umumiy boʻlgan WAIS yoki WISC ballari profili ham, “FSIQ 130 yoki undan yuqori” degan yagona mezon ham yoʻq. Verbal tushunish yoki fikrlash yuqori, ishchi xotira yoki axborotni qayta ishlash tezligi past boʻlgan profil — mumkin boʻlgan variantlardan faqat bittasi. Muayyan sohadagi isteʼdodi yuqori boʻlgan yoki qobiliyatlar farqi sabab umumiy IQsi juda yuqori chiqmagan odamlar ham bor. Birga uchraydigan qiyinchilikka qarab farqlar ADHDdagi kognitiv profil va ASDdagi kognitiv profil maqolalarida batafsil tushuntirilgan.
FSIQ umumiy kognitiv qobiliyatni koʻrsatadi. Yuqori qobiliyat bilan davomli qiyinchilik quyidagi maʼlumotlarda ham namoyon boʻladi.
- IQ, muayyan sohadagi natija yoki yaratilgan asarda koʻrinadigan yuqori qobiliyat
- Oʻqish, yozish, oʻzlashtirish, ijro va kundalik hayotga moslashishda davom etadigan qiyinchilik
- Rivojlanish, oʻqish va ish tarixi hamda yordam bor va yoʻq sharoitdagi natija farqi
Fikrlash indekslari bilan ishchi xotira va axborotni qayta ishlash tezligi oʻrtasida katta farq boʻlsa, GAI va CPI farqi tushunish va fikrlash bilan vaqt ichida qayta ishlash oʻrtasidagi tafovutni tushunishga yordam beradi. 2Ening markazida ballar farqining oʻzi emas, balki yuqori qobiliyat va uni namoyon qilishga xalal beradigan qiyinchilikning birga mavjudligi turadi.
Yuqori qobiliyatga mos topshiriq va qiyinchilikka yordam bir paytda beriladi
2Eda sust tomon oʻrtacha darajagacha rivojlanishini kutmasdan, yuqori qobiliyatga mos topshiriq, qiyin bosqichga mos yordam va zarur koʻnikmalarni oʻrgatish bir paytda beriladi.
| Qiyin bosqich | Topshiriq va yordam birikmasi |
|---|---|
| Oʻqish, yozish va javob berish | Audio material, matnni ovozli oʻqish, klaviaturada yozish va ovozli kiritish orqali murakkab mazmun bilan ishlash; kerakli oʻqish va yozish koʻnikmasini alohida oʻrgatish |
| Maʼlumotni saqlash va ishni bajarish | Koʻrsatmani yozma berish, bosqichlar, ustuvorlik, oraliq muddat va tugallanganlik shartini xayoldan tashqarida qayd etish |
| Vaqt ichida qayta ishlash | Vaqtni uzaytirish va allaqachon oʻzlashtirilgan takroriy ish miqdorini kamaytirish; topshiriq murakkabligini qobiliyatga moslashtirish |
| Oʻzgarish va sezgi muhitiga moslashish | Rejadagi oʻzgarish, rol va aytilmagan qoidalarni aniq koʻrsatish, diqqatni jamlash mumkin boʻlgan muhit yaratish |
Moslashtirish va oʻqish, yozish yoki ijro koʻnikmasini rivojlantirish birga olib borilishi mumkin. Koʻnikma rivojlanguncha murakkab oʻqishni kechiktirmasdan, izlanish, ijod va mutaxassislik vazifalarini saqlagan holda, kerakli moslashtirish va koʻnikma mashgʻuloti parallel olib boriladi.
Yordamning maqsadi barcha ballarni bir xil darajaga keltirish emas. Maqsad — yuqori qobiliyatga mos topshiriqlar bilan shugʻullanish va qiyinchilik boʻlsa ham oʻqish, ish hamda kundalik hayotni davom ettirishdir.