ඉහළ හැකියාවන් සහ අපහසුතා එකිනෙක වසන් කරයි
2E යනු “twice exceptional” යන්නෙහි කෙටි යෙදුමයි. එය ඉහළ බුද්ධි හැකියාවක් හෝ විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයක දක්ෂතාවක් සමඟ, ස්නායු සංවර්ධන තත්ත්වයන් හෝ ඉගෙනීමේ ආබාධ වැනි දේ නිසා ඇති අපහසුතාද ඇති පුද්ගලයන් හැඳින්වීමට භාවිත වේ. “දෙයාකාරයකින් සුවිශේෂී” ලෙසද මෙය හැඳින්විය හැකිය. එය වෙනම වෛද්‍යමය රෝග විනිශ්චයක් නොව, ශක්තිමත් පැති සහ සහාය අවශ්‍යතා දෙකම හඳුනාගැනීමට භාවිත කරන සංකල්පයකි.
2E හි ප්‍රධාන නිර්වචනයක, ඉහළ හැකියාව සමස්ත IQ ඉහළ වීමට පමණක් සීමා නොකරයි. ගණිතය, විද්‍යාව හෝ කලාව වැනි විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයක දක්ෂතාව හා නිර්මාණශීලීත්වයද ඇතුළත් වේ. 2E පහසුවෙන් මඟහැරෙන්නේ ඉහළ හැකියාව සහ අපහසුතාව පහත ආකාරයෙන් එකිනෙක වසන් කරන බැවිනි.
| මඟහැරෙන ආකාරය | සැබවින්ම සිදුවන දේ |
|---|---|
| ඉහළ හැකියාව අපහසුතාව වසන් කරයි | තර්කනය, වචන සමුදාය, දැනුම හා උත්සාහය භාවිත කර ප්‍රතිඵල සාමාන්‍යයට සමාන හෝ ඊට ඉහළින් තබාගනී. ප්‍රතිඵල පමණක් බැලූ විට කියවීම, ලිවීම හෝ අවධානයේ අපහසුතා නොපෙනේ |
| අපහසුතාව ඉහළ හැකියාව වසන් කරයි | කියවීම, ලිවීම, පිළිතුරු සකස් කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම හා කාල සීමා නිසා ප්‍රතිඵල පහළ ගොස්, අවබෝධය හෝ විශේෂිත දක්ෂතාවද අඩුවෙන් ඇගයේ |
| දෙකේ බලපෑම් එකිනෙක සමනය වේ | ඉහළ හා පහළ ක්ෂේත්‍ර සාමාන්‍ය අගයකට එකතු වී, ඉහළ දක්ෂතාවට ගැළපෙන අධ්‍යාපනය හෝ ආබාධයට අවශ්‍ය සහාය දෙකම නොලැබේ |
අපහසු කාර්යයන් කළ හැකි වුවත් කියවීම, ලිවීම, ක්‍රියාත්මක කිරීම හා දෛනික ජීවිතයේ අපහසුතා ඇති වේ
2E හි පටහැනි ලෙස පෙනෙන හැසිරීම් ඇති වන්නේ, සංකීර්ණ කාර්යයන් සහ දෛනික කාර්යයන් සඳහා එකම හැකියාවන් භාවිත නොවන නිසාය.
පාසලේදී, අපහසු ප්‍රශ්න විසඳිය හැකි වුවත් ගෙදර වැඩ ඉදිරිපත් කළ නොහැකි වීම හෝ පාඩම තේරුණත් බොහෝ ලිවීම් අවශ්‍ය විභාගයක ලකුණු ලබාගත නොහැකි වීම වැනි වෙනස්කම් පෙනේ. වැඩේදී, උසස් මට්ටමේ විශ්ලේෂණයක් හෝ සැලසුමක් කළ හැකි වුවත්, කාර්යයන් කිහිපයක් කළමනාකරණය, එකම ආකාරයේ දත්ත ඇතුළත් කිරීම හෝ කාලසටහන් ගැළපීම නිසා වැඩ නිම කළ නොහැකි විය හැකිය.
සාමාන්‍යයට සමාන හෝ ඊට ඉහළ අධ්‍යාපනික ප්‍රතිඵල හෝ වැඩේ ප්‍රතිඵල පමණක් බැලූ විට, අවබෝධයට සාපේක්ෂව කියවීම හා ලිවීමේ ප්‍රතිඵල පහළ බව, ප්‍රතිඵල පවත්වාගැනීමට අතිශය වැඩි කාලයක් වැය වන බව හෝ සහාය ඉවත් වූ විට කාර්ය සාධනය හදිසියේ පහළ යන බව මඟහැරේ. බුද්ධිමය වශයෙන් තේරුම්ගැනීම සහ වෙනස් වන දෛනික ජීවිතයේ ස්ථාවරව ක්‍රියා කිරීම වෙනස් දේය. වැඩිහිටියන්ගේ වැඩේ පෙනෙන නිශ්චිත වෙනස්කම් IQ ඉහළ වුවත් වැඩේදී අපහසුතා ඇති වන්නේ ඇයි? ලිපියේ දැක්වේ.
එක් IQ රටාවකින් හෝ සියල්ලට පොදු ලකුණු සීමාවකින් 2E තීරණය නොවේ
2Eට පොදු WAIS හෝ WISC ලකුණු රටාවක් හෝ “FSIQ 130 හෝ ඊට වැඩි” යන සියල්ලට එකම නිර්ණායකයක් නැත. “භාෂා අවබෝධය හෝ තර්කනය ඉහළ නමුත් ක්‍රියාකාරී මතකය හෝ සැකසුම් වේගය අඩුයි” යන්න එක් උදාහරණයකි. විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයක ඉහළ දක්ෂතාවක් ඇති අයත්, හැකියා වෙනස්කම් නිසා සමස්ත IQ කැපී පෙනෙන ලෙස ඉහළ නොවන අයත් සිටිති. සමඟ පවතින අපහසුතා අනුව ඇති වෙනස්කම් ADHD සංජානන හැකියා පැතිකඩ සහ ASD සංජානන හැකියා පැතිකඩ ලිපිවල විස්තර කෙරේ.
FSIQ සමස්ත සංජානන හැකියාව පෙන්වයි. ඉහළ හැකියාව සහ දිගටම පවතින අපහසුතා පහත තොරතුරුවලින්ද පෙනේ.
- IQ, විශේෂිත ක්ෂේත්‍රයක ප්‍රතිඵල හෝ නිර්මාණවලින් පෙනෙන ඉහළ හැකියාව
- කියවීම, ලිවීම, අධ්‍යාපනික නිපුණතා, ක්‍රියාත්මක කිරීම හෝ දෛනික ජීවිතයට අනුවර්තනය වීමේ දිගටම පවතින අපහසුතා
- සංවර්ධනය, ඉගෙනීම හා වැඩ පිළිබඳ ඉතිහාසය සහ සහාය ඇති විට හා නැති විට කාර්ය සාධනයේ වෙනස
තර්කන දර්ශක සහ ක්‍රියාකාරී මතකය හා සැකසුම් වේගය අතර විශාල වෙනසක් තිබේ නම්, GAI සහ CPI අතර වෙනස අවබෝධය හා තර්කනය සහ නියමිත කාලය තුළ සැකසීම අතර වෙනස සංවිධානය කිරීමට උපකාරී වේ. 2E හි ප්‍රධාන කරුණ ලකුණු වෙනසම නොව, ඉහළ හැකියාව සහ එය භාවිත කිරීමට බාධා වන අපහසුතා එකවර පැවතීමයි.
ඉහළ හැකියාවට ගැළපෙන කාර්යයන් සහ අපහසුතා සඳහා සහාය එකවර ලබා දෙන්න
2E හි දුර්වල හැකියාව සාමාන්‍ය මට්ටමට වැඩි වන තුරු බලා නොසිට, ඉහළ හැකියාවට ගැළපෙන කාර්යයන් සමඟ අපහසු පියවර සඳහා පහසුකම් හා නිපුණතා පුහුණුව එකවර ලබා දෙයි.
| අපහසු පියවර | කාර්යය සහ සහාය එකට සකස් කිරීම |
|---|---|
| කියවීම, ලිවීම හා පිළිතුරු දීම | ශ්‍රව්‍ය ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍ය, කියවා දීම, ටයිප් කිරීම හා හඬින් තොරතුරු ඇතුළත් කිරීම භාවිත කර උසස් මට්ටමේ කරුණු ඉගෙනීමට ඉඩ දී, අවශ්‍ය කියවීමේ හා ලිවීමේ පුහුණුව වෙනම ලබා දීම |
| තබාගැනීම හා ක්‍රියාත්මක කිරීම | උපදෙස් ලිඛිතව දී, පියවර, ප්‍රමුඛතා, අතරමැදි අවසාන දින හා නිම වීමේ කොන්දේසි පෙනෙන ලෙස තැබීම |
| කාල සීමාව තුළ සැකසීම | කාලය වැඩි කර, දැනටමත් ප්‍රගුණ කළ පුනරාවර්තන කාර්ය ප්‍රමාණය අඩු කිරීම. කාර්යයේ අපහසුතාව හැකියාවට ගැළපීම |
| වෙනස්කම් හා සංවේදන පරිසරයට මුහුණ දීම | සැලසුම් වෙනස්කම්, භූමිකා හා පැහැදිලිව නොකියූ නීති දැක්වීම සහ අවධානය යොමු කළ හැකි පරිසරයක් සකස් කිරීම |
පහසුකම් භාවිත කිරීම සහ කියවීම, ලිවීම හෝ ක්‍රියාත්මක කිරීමේ නිපුණතා දියුණු කිරීම එකට කළ හැකිය. නිපුණතාව දියුණු වන තුරු උසස් මට්ටමේ ඉගෙනීම නතර නොකර, ගවේෂණය, නිර්මාණය හා විශේෂිත භූමිකා සඳහා අවස්ථා තබාගෙන, අවශ්‍ය පහසුකම් හා නිපුණතා පුහුණුව එකට කරගෙන යයි.
සහායේ අරමුණ සියලු ලකුණු එකම මට්ටමට ගෙන ඒම නොවේ. එය ඉහළ හැකියාවට ගැළපෙන කාර්යයන්ට යොමු වී, අපහසුතා තිබුණත් ඉගෙනීම, වැඩ හා දෛනික ජීවිතය දිගටම කරගෙන යා හැකි වීමයි.