ASD හි IQ පුළුල් පරාසයක පවතින අතර WAIS හි තර්කනය හා සැකසුම් වේගය අතර වෙනස වැඩිපුර පෙනේ
ASD හෙවත් ඔටිසම් වර්ණාවලි තත්ත්වය (autism spectrum disorder) ඇති අයගේ IQ බුද්ධිමය ආබාධයට අදාළ ලකුණු පරාසයේ සිට සාමාන්‍යයට සමාන හෝ ඊට ඉහළ දක්වා පුළුල්ව පැතිරේ. තත්ත්වයේ නමෙන් පමණක් පුද්ගලයාගේ IQ ඉහළද පහළද යන්න දැනගත නොහැකිය.
2024 WAIS-IV හා WISC-V මෙටා විශ්ලේෂණයේ, ASD වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ දෘශ්‍ය තොරතුරු මත පදනම් වූ තර්කනය (PRI) 96.9 සහ සැකසුම් වේගය (PSI) 86.7 විය. ASD දරුවන්ගේද නව ගැටලු විසඳීමේ තර්කනය (FRI) 96.5 වූ අතර PSI 86.6 විය. වැඩිහිටියන් හා දරුවන් දෙපිරිසෙහිම තර්කනයට වඩා සැකසුම් වේගය ලකුණු 10ක් පමණ අඩු වීම, ASD හි Wechsler පරීක්ෂණවල වඩාත් ස්ථාවර කණ්ඩායම් සාමාන්‍ය ලක්ෂණය විය.
ක්‍රියාකාරී මතකයද වැඩිහිටියන්ගේ PRIට වඩා ලකුණු 5.8ක් සහ දරුවන්ගේ FRIට වඩා ලකුණු 7.6ක් අඩු වීමට නැඹුරු වේ. එහෙත් වඩා විශාල හා ස්ථාවර වෙනස ඇත්තේ සැකසුම් වේගයේය. ක්‍රියාකාරී මතකය අඩු විට බර වැඩි වන අවස්ථා ක්‍රියාකාරී මතකය අඩු අයගේ ලක්ෂණ ලිපියේ විස්තර කෙරේ.
මේ පැතිකඩේ තර්කන ලකුණ සාමාන්‍යයට වඩා කැපී පෙනෙන ලෙස ඉහළ වීමකට වඩා, සැකසුම් වේගයට සාපේක්ෂව ඉහළ වීම පෙනේ. පුද්ගල ප්‍රතිඵලයක, Matrix Reasoning වැනි රටා සොයාගන්නා කාර්යයන් හෝ Block Design වැනි ව්‍යුහයක් තේරුම්ගෙන නැවත සෑදීමේ කාර්යයන් ශක්තිමත් පැති විය හැකිය.
මේ වෙනස පෙන්වන්නේ කරුණු තේරුම්ගෙන සිතීම සහ කෙටි කාලයක් තුළ තොරතුරු සොයා තෝරා පිළිතුරු දීම එකම මට්ටමේ නොපවතින බවයි. FSIQ තුළ මේ දෙක එක් අගයකට එකතු වන නිසා, පුද්ගල ප්‍රතිඵල කියවීමේදී එක් එක් දර්ශකය හා උපපරීක්ෂණය සලකයි. සංජානන හැකියා පැතිකඩ මෙවැනි හැකියාවන් අතර වෙනස්කම් කියවීමට උපකාරී වේ.
ASD හි, IQ සහ කාලසටහන් කළමනාකරණය, අන් අය සමඟ කටයුතු ගැළපීම හා දෛනික ක්‍රියා වැනි ජීවන හැකියාවන් අතර වෙනසක් තිබිය හැකිය. ASD දරුවන් 2,225ක් පිළිබඳ අධ්‍යයනයක, බුද්ධිමය ආබාධයක් නොමැති කණ්ඩායමේ අනුවර්තන හැසිරීම් ලකුණ IQට වඩා පහළ වූ අතර, IQ මඟින් දෛනික ජීවන හැකියාවන් පුරෝකථනය කිරීම දුර්වල විය. පරීක්ෂණයේ ඉහළ ලකුණු ලැබූ හැකියාව සහ ජීවිතයේ වැඩ නතර වන තැන් අතර සම්බන්ධය IQ හැකියා වෙනස්කම් සහ ස්නායු සංවර්ධන ලක්ෂණ ලිපියේ විස්තර කෙරේ.
සැකසුම් වේගය අඩු වීමෙන් සිතීමේ හැකියාව අඩු බව අදහස් නොවේ
සැකසුම් වේග දර්ශකය (PSI) මඟින් සිතීමේ ගැඹුර හෝ අවබෝධය එලෙසම මනින්නේ නැත. WAIS-IV හි Symbol Search කාර්යයේදී, ආදර්ශයට සමාන සංකේතයක් තිබේද යන්න ඉක්මනින් සොයා තීරණය කරයි. Coding හිදී, අංක හා සංකේත අතර ගැළපීම බලා කාල සීමාව තුළ අඛණ්ඩව සංකේත ලියයි.
ඒ අනුව PSI සඳහා අවශ්‍ය වන්නේ, දෘශ්‍ය තොරතුරු සෙවීම, සැසඳීම හා අත භාවිත කර පිළිතුරු දීම නියමිත කාලය තුළ අඛණ්ඩව කිරීමයි. කාලය ගෙන ලිපියක් කියවා අදහසක් ගොඩනඟන කාර්යයක අවශ්‍ය හැකියාවන් මෙයට වඩා වෙනස්ය.
ඒ නිසා පැහැදිලි කිරීමක් ඇසූ විට කරුණු තේරුම්ගත හැකි වුවත්, ලැයිස්තුවකින් අයිතම සොයා පිටපත් කිරීම, විශාල තොරතුරු ප්‍රමාණයක් කෙටි වේලාවකදී සැසඳීම හෝ තීරණ ගැනීම හා දත්ත ඇතුළත් කිරීම අඛණ්ඩව කරන අවස්ථාවල ප්‍රමාදය හෝ වෙහෙස ඇති විය හැකිය. තමන්ගේ වේගයෙන් නිවැරදිව කළ හැකි වුවත්, කාල සීමාවක් එකතු වූ විට හැකියාව භාවිත කිරීම අපහසු වන වෙනසකි.
PSI අඩු වීම දෛනිකව පෙනෙන ආකාරය වෙනස් වන්නේ, අයිතම සෙවීම, තීරණය කිරීම, ඇතුළත් කිරීම හා කාල සීමාව තුළ අඛණ්ඩව කිරීම අතරින් කුමන පියවරට කාලය හා වෙහෙස වැඩිපුර වැය වේද යන්න අනුවය. සැකසුම් වේගය අඩු අයගේ ලක්ෂණ ලිපියේ මේ වෙනස්කම් වැඩේ අවස්ථා අනුව විස්තර කෙරේ.
භාෂා අවබෝධය ඉහළ වුවත් සංවාද හෝ අපැහැදිලි උපදෙස් අපහසු විය හැකිය
WAIS-IV හි භාෂා අවබෝධය (VCI) ප්‍රධාන වශයෙන් Similarities, Vocabulary හා Information ඇසුරෙන් ගණනය කරයි. ඒවා වචනයක අර්ථය පැහැදිලි කිරීම, වචන දෙකක පොදු කරුණ දැක්වීම හා ඉගෙනගත් දැනුම මතක් කර පිළිතුරු දීමේ කාර්යයන්ය.
සංවාදයක කලින් නියම කළ ප්‍රශ්න නැත. අනෙක් පුද්ගලයා දැනගැනීමට බලාපොරොත්තු වන්නේ කුමක්ද යන්න සිතා, අවශ්‍ය තොරතුරු පමණක් එකතු කර, ප්‍රතිචාර අනුව මාතෘකාව පවත්වාගෙන යාම හෝ වෙනස් කිරීම කළ යුතුය. සංවාද නිපුණතා පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල සමාලෝචනයකදීද, ASD කණ්ඩායමේ සංවාදය ආරම්භ කිරීම හා ප්‍රතිචාර දැක්වීම, මාතෘකාවට අලුත් තොරතුරු එකතු කිරීම සහ සුදුසු ලෙස මාතෘකාව මාරු කිරීමේ වෙනස්කම් තහවුරු විය.
ඒ අනුව ඉහළ VCI සහ සංවාද හෝ අපැහැදිලි උපදෙස්වලදී ඇති අපහසුතා එකිනෙකට පටහැනි නොවේ. වැඩේදී “හොඳට සකස් කරන්න” හෝ “හැකි තරම් ඉක්මනින්” යැයි කී විට අඩුව ඇත්තේ වචන සරල කිරීමට නොව, නිම කළ උදාහරණය, අවසාන දිනය හා ප්‍රමුඛතා දැක්වීමටය. වචනවල අර්ථය තේරුණත්, තීරණ ගැනීමේ කොන්දේසි නොදැක්වූ විට කළ යුතු ක්‍රියාව එකකට සීමා නොවේ.
WAIS මඟින් ශක්තිමත් ආකෘති සහ වැඩ නතර වන පියවර හඳුනාගන්න
ASD හි WAIS ප්‍රතිඵල, ඉහළ දර්ශකයක් දෛනිකව හොඳින් භාවිත වන අවස්ථා සහ පහළ දර්ශකයට සමාන බරක් ඇති අවස්ථා එකට සම්බන්ධ කර කියවන විට නිශ්චිතව ප්‍රයෝජනවත් වේ.
උදාහරණයක් ලෙස, තර්කනය ඉහළ නමුත් සැකසුම් වේගය අඩු වී, සංකීර්ණ කරුණු තේරුණත් කෙටි කාලයකදී සැසඳීම හා ඇතුළත් කිරීමේදී නතර වන්නේ නම්, කාල සීමාව ලිහිල් කිරීම, වහා පිළිතුරු දිය යුතු අවස්ථා අඩු කිරීම හා එකවර හැසිරවිය යුතු ප්‍රමාණය කුඩා කිරීම උපකාරී වේ. සෑදීම සහ පරීක්ෂා කිරීම වෙන් කිරීමෙන්ද, වේගය හා නිරවද්‍යතාව එකවර අවශ්‍ය වන බර අඩු කළ හැකිය.
භාෂා අවබෝධය ඉහළ නමුත් අපැහැදිලි උපදෙස්වලදී නතර වන්නේ නම්, පැහැදිලි කිරීම සරල කරනවාට වඩා තීරණ ගැනීමේ නිර්ණායක හා නිම වීමේ කොන්දේසි ලිඛිතව දක්වයි. Matrix Reasoning හෝ Block Design සැබෑ ශක්තිමත් පැති නම්, නිම කළ උදාහරණයක් හෝ රූපයක් ඇසුරෙන් සමස්ත ව්‍යුහය දැක්වීමෙන් එම ශක්තිය භාවිත කළ හැකිය.
WAIS ප්‍රතිඵල කියවීමේ වටිනාකම ඇත්තේ, තේරුම්ගෙන සිතීමේ හැකියාව තිබුණත් කුමන කොන්දේසි එකතු වූ විට එය භාවිත කිරීම අපහසු වේද යන්න පැහැදිලි කළ හැකි වීමෙනි.