Perbedaan kemampuan IQ berkaitan dengan gangguan perkembangan
Ketika pemahaman atau penalaran yang tinggi disertai kelemahan dalam menyimpan informasi, beralih tugas, memproses dalam batas waktu, atau menuntaskan pekerjaan, kita dapat lebih memahami bentuk karakteristik perkembangan berupa “mampu mengerjakan hal sulit, tetapi tugas sehari-hari tidak berjalan konsisten”.
Pada rata-rata kelompok, ASD cenderung menunjukkan kecepatan pemrosesan yang lebih rendah daripada penalaran, sedangkan ADHD cenderung menunjukkan memori kerja yang sedikit lebih rendah (meta-analisis WAIS-IV dan WISC-V). Perbedaannya dibahas lebih rinci dalam profil kognitif ADHD dan profil kognitif ASD.
Di sisi lain, perbedaan kemampuan juga banyak ditemukan dalam populasi umum. Dalam sampel standardisasi WAIS-IV, lebih dari 70% peserta memiliki setidaknya satu indeks yang berbeda secara signifikan dari rata-rata empat indeksnya sendiri. Dalam kaitannya dengan karakteristik perkembangan, yang penting adalah tahap kehidupan sehari-hari yang menjadi tidak konsisten akibat perbedaan kemampuan tersebut, bukan sekadar ada atau tidaknya perbedaan skor.
Mengapa mampu mengerjakan hal sulit tetapi tugas sehari-hari tidak konsisten
Memahami isi dan menjalankannya sebagai tugas sehari-hari hingga selesai memerlukan proses yang berbeda.
| Tahap | Hal yang diperlukan | Hal yang terlihat |
|---|---|---|
| Memahami dan menalar | Menangkap makna kata dan struktur masalah | Mampu memahami penjelasan rumit dan memikirkan solusi |
| Menyimpan dan memperbarui | Mengingat tujuan, kondisi, dan hasil sementara | Instruksi lisan atau kondisi di tengah pekerjaan terlupakan |
| Beralih dan melanjutkan | Kembali ke tujuan awal setelah interupsi atau perubahan | Kehilangan tahap saat ini atau tindakan berikutnya setelah interupsi |
| Memproses dan membuat hasil kerja | Mencari, mencocokkan, dan menulis dalam batas waktu | Isi sudah dipahami, tetapi input atau pemeriksaan tidak selesai tepat waktu |
| Menuntaskan | Mengingat rencana, memeriksa, dan menyerahkan hasil | Isi sudah selesai, tetapi belum sampai diserahkan |
Rencana yang rumit atau soal ujian yang sulit dapat memungkinkan seseorang berfokus pada satu tugas dan menggunakan pemahaman serta penalaran dalam waktu lama. Sebaliknya, pengajuan penggantian biaya atau tugas sekolah menuntut rangkaian tindakan: mengingat tenggat, menyiapkan keperluan, memeriksa aturan, mengisi data, lalu menyerahkan hasil.
Jadi, persoalannya bukan mampu melakukan hal sulit tetapi tidak mampu melakukan hal mudah. Tugas sehari-hari yang terlihat mudah memuat banyak tahap yang sulit dijalankan orang tersebut secara konsisten.
Indeks WAIS membantu menelaah pemahaman, penalaran, memori kerja, dan kecepatan pemrosesan. Memulai, beralih tugas, mengelola waktu, dan menuntaskan pekerjaan juga melibatkan fungsi eksekutif yang tidak sepenuhnya tercakup oleh indeks IQ. Tahapan ketika pekerjaan terhenti dibedakan lebih rinci dalam mengapa pekerjaan tidak selesai meskipun sudah dipahami.
Semakin kuat kemampuan mengompensasi, semakin tersamarkan kesulitannya
Pemahaman dan penalaran yang tinggi juga digunakan untuk membantu tahap yang menanggung beban besar. Misalnya, menyimpulkan isi yang tidak terdengar dari konteks, memikirkan ulang cara kerja setiap kali alih-alih mengingat prosedur, atau mengubah percakapan menjadi aturan dan skrip yang digunakan secara sadar.
Pada orang dewasa dengan ADHD dan IQ tinggi, fungsi eksekutif dapat berada dalam rentang rata-rata menurut acuan populasi umum, tetapi lebih rendah daripada orang dengan kemampuan tinggi yang sebanding. Kemampuan yang tinggi tidak menghapus kesulitan. Dengan mengompensasi hasil hingga rentang rata-rata, waktu dan kelelahan yang diperlukan justru menjadi kurang terlihat dari luar. Ketika batas waktu, beberapa pekerjaan sekaligus, perubahan mendadak, dan kelelahan bertumpuk, kompensasi tidak lagi cukup dan keberhasilan sebelumnya sulit diulang secara konsisten. Kemampuan tinggi dan kesulitan perkembangan atau belajar yang saling menyamarkan juga terjadi pada twice-exceptional atau 2E.
Orang di sekitar menjadikan kemampuan tinggi yang terlihat dalam situasi tertentu sebagai dasar harapan. Ketika seseorang yang mampu memahami materi rumit gagal menyerahkan tugas, membawa barang, atau menyelesaikan pekerjaan rutin, ia lebih mudah dianggap “sudah paham tetapi tidak mau melakukan” atau “mampu tetapi kurang memperhatikan”.
Jika instruksi tertulis mengurangi hal yang terlupakan, pembagian tenggat menjadi tahapan membantu penyelesaian, atau berhenti mengerjakan beberapa hal sekaligus meningkatkan ketepatan, yang perlu ditinjau ulang adalah tahap yang menanggung beban dalam kondisi tersebut, bukan motivasi orang tersebut.
Evaluasi perkembangan lebih menyoroti kesenjangan dalam keseharian daripada selisih skor
Evaluasi perkembangan menelaah kesenjangan antara kemampuan yang dapat ditunjukkan dalam tes terstruktur dan hal yang dapat dilakukan secara konsisten dalam kehidupan sehari-hari.
| Informasi | Hal yang dapat diketahui |
|---|---|
| Tes inteligensi seperti WAIS | Tingkat umum kemampuan, kekuatan dan kelemahan setiap ranah, penggunaan waktu dan pola kesalahan selama tes |
| Riwayat perkembangan dan informasi dari beberapa situasi | Sejak kapan kesulitan berlangsung dan apakah terjadi di rumah, sekolah, atau tempat kerja |
| Skala perilaku adaptif, penilaian sehari-hari, dan wawancara | Perilaku yang tidak konsisten, cara kompensasi yang digunakan, dan perubahan menurut kondisi |
Seseorang dapat menunjukkan kemampuannya dalam situasi tes yang tertata, tetapi sulit bekerja dengan cara yang sama dalam keseharian yang penuh interupsi dan beberapa tenggat. Karena itu, evaluasi perkembangan menggabungkan hasil tes dengan riwayat perkembangan dan informasi dari beberapa situasi, perilaku adaptif, serta pengamatan selama tes.
Selisih skor WAIS juga tidak ditetapkan secara seragam sebagai “besar jika 15 poin atau lebih”. Nilai kritis dan base rate dari edisi tes yang digunakan menjadi acuannya. Cara memeriksanya dalam laporan dijelaskan dalam cara membaca hasil WAIS.
Manfaat menggunakan perbedaan kemampuan IQ dalam evaluasi perkembangan adalah menemukan kemampuan yang digunakan untuk mengompensasi, tahap yang menanggung beban, dan kondisi ketika kompensasi tidak lagi cukup. Dari sana, lingkungan yang mendukung kemampuan dan bantuan yang diperlukan dapat diperjelas. Cara menghubungkan perbedaan kemampuan dengan kerja, percakapan, dan belajar dijelaskan dalam cara membaca profil kognitif.