Kõrge võimekus ja raskused võivad teineteist varjata
2E on lühend väljendist twice exceptional ja tähistab topelterilist inimest, kellel on kõrge intellektuaalne võimekus või kindla valdkonna anne koos neuroarengulise häire või õpihäirega seotud raskustega. Sõna tähendab kahekordset erilisust. See ei ole eraldi meditsiiniline diagnoos, vaid mõiste, mis aitab arvestada korraga tugevuste ja abivajadusega.
2E tuntud määratlus hõlmab üldise kõrge IQ kõrval ka kindla valdkonna annet või loovust, näiteks matemaatikas, loodusteadustes või kunstis. 2E jääb kergesti märkamata, sest tugev võime ja raskus võivad teineteist varjata järgmiselt.
| Mis jääb märkamata? | Mis tegelikult toimub? |
|---|---|
| Kõrge võimekus varjab raskust | Arutlemise, sõnavara, teadmiste ja pingutuse abil hoitakse tulemus keskmisel tasemel või kõrgemal. Ainult tulemust vaadates ei paista lugemise, kirjutamise või tähelepanu raskused |
| Raskus varjab kõrget võimekust | Lugemise, kirjutamise, vastuse esitamise, töö üleandmise või ajapiirangu tõttu jäävad tulemused madalamaks ning ka mõistmist või kindla valdkonna annet hinnatakse liiga madalalt |
| Mõlemad tasakaalustavad teineteist | Tugevamad ja nõrgemad valdkonnad keskmistatakse ning inimene ei jõua ei andekust toetava õppe ega häirega seotud abini |
Keeruliste ülesannete kõrval võivad lugemine, kirjutamine, tegutsemine ja igapäevane toimetulek takerduda
2E puhul näiliselt vastuoluline tegevus tekib sellest, et keeruline ülesanne ja igapäevane tegevus ei kasuta samu võimeid.
Koolis võib inimene lahendada raskeid ülesandeid, kuid mitte esitada kodutööd, või mõista õpitut, kuid saada rohket kirjutamist nõudval eksamil madala tulemuse. Tööl võivad kõrgema taseme analüüs ja kavandamine õnnestuda, kuid mitme juhtumi juhtimine, korduv sisestamine või ajakavade kooskõlastamine takistada töö lõpetamist.
Keskmisest kõrgema hinde või töötulemuse põhjal võib jääda märkamata, et lugemis- ja kirjutamistulemus on inimese mõistmisest madalam, et tulemuse hoidmine võtab erakordselt palju aega või et abita muutub tegutsemine järsult ebastabiilseks. Intellektuaalne mõistmine ja stabiilne tegutsemine muutuvas igapäevaelus on erinevad asjad. Täiskasvanute töös tekkivaid konkreetseid erinevusi käsitleb artikkel sellest, miks kõrge IQ-ga tekivad raskused tööl.
2E-d ei määra üks IQ-muster ega ühine lävend
2E-l ei ole kõigile ühist WAIS-i või WISC-i skoorimustrit ega ühtset tingimust „FSIQ vähemalt 130”. Kõrge verbaalne mõistmine või arutlemine ja madalam töömälu või töötluskiirus on üks näide. Võib olla ka suur anne kindlas valdkonnas või profiil, kus võimete erinevuste tõttu ei ole üldine IQ erakordselt kõrge. Kaasnevate raskuste erinevusi käsitlevad põhjalikumalt artiklid ATH kognitiivsest profiilist ja autismi kognitiivsest profiilist.
FSIQ ehk koguskaala IQ näitab üldist kognitiivset võimekust. Kõrge võimekus ja püsivad raskused avalduvad ka järgmises infos.
- Kõrge võimekus, mida näitavad IQ, kindla valdkonna tulemused või teosed.
- Püsivad raskused lugemises, kirjutamises, õppimises, tegutsemises või igapäevases toimetulekus.
- Arengu-, õpi- ja töölugu ning tegevuse erinevus abiga ja abita olukordades.
Kui arutlemise indeksid erinevad töömälu ja töötluskiiruse omadest suuresti, aitab üldvõimekuse indeksi GAI ning kognitiivse tõhususe indeksi CPI erinevus selgitada mõistmise ja arutlemise ning ajapiiranguga töötlemise vahet. 2E keskmes on punktivahe asemel kõrge võimekuse ja selle kasutamist takistava raskuse samaaegne olemasolu.
Paku korraga võimekusele vastavat ülesannet ja raskustele vajalikku abi
2E korral pakutakse kõrgele võimekusele vastavat ülesannet ning raskemates etappides kohandusi ja oskuste õpetamist korraga, ootamata nõrgema valdkonna jõudmist keskmisele tasemele.
| Raske etapp | Ülesande ja abi kombinatsioon |
|---|---|
| Lugemine, kirjutamine ja vastamine | Kasutada helimaterjale, ettelugemist, klaviatuuril kirjutamist või kõnesisestust keeruka sisu käsitlemiseks ning õpetada vajalikku lugemist ja kirjutamist eraldi |
| Hoidmine ja tegutsemine | Esitada juhised kirjalikult ning tuua etapid, prioriteedid, vahetähtajad ja valmimise tingimused nähtavale |
| Ajapiiranguga töötlemine | Pikendada aega ja vähendada juba omandatud korduva töö hulka. Ülesande raskus vastab võimekusele |
| Muutused ja sensoorne keskkond | Teha ajakava muutused, rollid ja välja ütlemata reeglid selgeks ning tagada keskendumist toetav keskkond |
Kohanduste kasutamine ja lugemise, kirjutamise või tegutsemisoskuste arendamine sobivad kokku. Keerukat õppimist ei panda oskuste arenemiseni ootele: uurimist, loomist ja erialaseid rolle võimaldatakse samal ajal vajalike kohanduste ning oskuste õpetamisega.
Abi eesmärk ei ole viia kõiki skoore samale tasemele. Eesmärk on tegeleda kõrgele võimekusele vastavate ülesannetega ning jätkata raskuste kõrval õppimist, tööd ja igapäevaelu.