Høj IQ og vanskeligheder på arbejde kan godt optræde sammen
På mødet opdager man straks problemet og foreslår en forbedring, men tilbage ved skrivebordet tager det lang tid at samle det i et dokument. Indholdet er færdigt, men kontrollen bliver ikke afsluttet, så dokumentet ikke bliver sendt. Den slags vanskeligheder modsiger ikke en stærk forståelsesevne.
Høj IQ er en fordel ved indlæring af nye arbejdsopgaver og problemløsning. Men arbejdet slutter ikke, når man har forstået det. Man skal fastholde forudsætninger, vende tilbage efter afbrydelser, levere i det krævede format, kontrollere for fejl og aflevere inden fristen.
Hvis bare ét nødvendigt trin ikke afsluttes, bliver arbejdet ikke færdigt, selv med fremragende forståelse og idéer. Arbejdet går i stå ved det nødvendige trin, der ikke kan afsluttes inden fristen.
Se på, hvor arbejdet går i stå, frem for samlet IQ
FSIQ, samlet IQ, sammenfatter flere kognitive evner. En høj FSIQ betyder ikke, at forståelse, ræsonnering, fastholdelse af information og forarbejdningshastighed ligger på samme niveau. Selv hvis den laveste evne er på eller over gennemsnittet, kan personen have mindre overskud til et bestemt arbejdstrin, når de øvrige evner er meget høje.
Med den samme kognitive profil kan belastningen samle sig forskellige steder alt efter mængden af gentagne handlinger, antallet af afbrydelser og hvor korte fristerne er. Stærke evner bliver lettere til resultater, når kvaliteten af analyse eller design værdsættes. Når antallet af behandlede sager på kort tid er afgørende, bestemmer trinene efter forståelsen det samlede tempo.
Forskelle i kognitive evner kan vise sig på følgende måder:
| Hvad der sker på arbejde | Trin, hvor belastningen samler sig |
|---|---|
| Man forstår indholdet på mødet, men mister forudsætninger eller mellemresultater tilbage ved skrivebordet | Fastholdelse og opdatering, som bruger arbejdshukommelsen |
| Idéen er klar, men sammenligning, overførsel af oplysninger, indtastning og formatering tager tid | Gentagne handlinger, der kræver forarbejdningshastighed |
| Man forstår en tekst, men kan ikke omsætte den til en figur, eller forstår figuren, men kan ikke skrive forklaringen | Skift mellem tekst og figurer, som kræver både verbale og nonverbale evner |
Forskelle mellem eksempelvis GAI og CPI kan også hjælpe med at vurdere, om personen har lettere ved at forstå og ræsonnere eller ved at fastholde information og arbejde hurtigt. Scorerne er dog ikke i sig selv en forklaring på, hvorfor arbejdet er svært. Sammenhold dem med det trin, der faktisk gik i stå, og vælg ændringen ud fra det.
Gør de svære trin til en del af en fast arbejdsgang
Flyt de processer, der hidtil foregik i hovedet, over i den måde, arbejdet er organiseret på.
- Hvis forudsætninger eller mellemresultater går tabt, så saml frist, kriterier for det færdige resultat og næste handling ét fast sted.
- Hvis overførsel af oplysninger eller formatering stopper arbejdet, så brug skabeloner og automatisering til de trin.
- Hvis kontrollen aldrig bliver færdig, så fastlæg kontrolpunkter og stopkriterier på forhånd, og lad opgaven omfatte hele forløbet frem til aflevering.
Når opgaven er forstået, men arbejdet går langsomt skelner mere detaljeret mellem at komme i gang, genoptage, udarbejde resultatet, kontrollere og afslutte.
Når mindre tid går med de svære trin, kan stærk forståelse og ræsonnering blive til resultater gennem analyse, design og problemløsning. Se derfor ud over den samlede IQ og undersøg, hvilket trin der stopper arbejdet, før de stærke evner bliver til et færdigt resultat.