ลักษณะที่พบบ่อยเมื่อการให้เหตุผลเชิงการรับรู้ต่ำ
ลักษณะที่พบบ่อยเมื่อการให้เหตุผลเชิงการรับรู้ (PRI) ต่ำแบ่งได้กว้าง ๆ เป็น “ภาระในการประกอบรูปหรือจัดวาง” กับ “ภาระในการหากฎจากภาพ”
- เมื่อหมุนรูปไปอีกทิศ ใช้เวลากว่าจะตัดสินได้ว่าเป็นรูปเดียวกัน
- นึกภาพรวมเมื่อประกอบส่วนย่อยเข้าด้วยกันในใจได้ยาก
- ระหว่างมองสลับระหว่างตัวอย่างกับงานที่กำลังทำ ลืมว่าส่วนใดตรงกับส่วนใด
- หากฎจากภาพหลายภาพได้ยากเมื่อไม่มีคำอธิบายกฎนั้น
- เมื่อมีหลายกฎที่อาจเป็นไปได้ จำไม่ได้ว่าตรวจสอบกฎใดไปแล้ว
ภาระมักเพิ่มขึ้นเมื่อต้องเก็บ เปลี่ยน หรือคาดคะเนทิศทาง ตำแหน่ง ความสัมพันธ์ของส่วนย่อยกับภาพรวม และกฎที่เป็นไปได้ไว้ในใจ มากกว่าตอนดูภาพเพียงอย่างเดียว หากปรับให้รูปหันทางเดียวกัน เขียนกำกับความสัมพันธ์ บันทึกสภาพระหว่างทำ หรือขยับของจริง แม้เป็นโจทย์เดิมก็อาจทำต่อได้ง่ายขึ้น
เมื่อ PRI ต่ำ ให้แยก “รูปและการจัดวาง” ออกจาก “การค้นพบกฎ”
ดัชนีการให้เหตุผลเชิงการรับรู้ (PRI) ของ WAIS-IV คำนวณจากแบบทดสอบหลัก 3 ชุด ได้แก่ การต่อบล็อกตามแบบ (Block Design) การให้เหตุผลแบบเมทริกซ์ (Matrix Reasoning) และปริศนาภาพ (Visual Puzzles) แต่ทั้ง 3 ชุดไม่ได้วัดกระบวนการเดียวกัน
- ภาระในการจัดการรูปและการจัดวาง: การต่อบล็อกตามแบบ และ ปริศนาภาพ ต้องแยกรูป เปลี่ยนทิศทางหรือตำแหน่ง แล้วประกอบส่วนย่อยให้เป็นภาพรวม
- ภาระในการหากฎ: การให้เหตุผลแบบเมทริกซ์ ต้องเทียบภาพหลายภาพ หาความสัมพันธ์หรือกฎ แล้วเลือกคำตอบ
งานแบบแรกใช้การประมวลผลเชิงภาพและมิติสัมพันธ์ (Gv) มาก ส่วนแบบหลังใช้การให้เหตุผลกับปัญหาใหม่ (Gf) มาก ดังนั้นเมื่อ PRI ต่ำ ควรดูว่ามีภาระมากกว่าเมื่อต้องจัดการรูปและตำแหน่ง หรือเมื่อต้องค้นพบกฎ แทนการรวมทั้งหมดเป็น “ความสามารถที่ไม่ใช้ภาษา” เพียงด้านเดียว
การแยกดูเช่นนี้ไม่ได้หมายถึงการคำนวณคะแนนใหม่สองค่าจาก PRI ของ WAIS-IV ด้วยตัวเอง แต่ใช้ความต่างของแบบทดสอบย่อยเป็นข้อมูลช่วยแยกชนิดของภาระและวิธีปรับ ส่วน WAIS-5 ฉบับสหรัฐฯ แยกสองด้านนี้เป็นดัชนีหลักคนละด้านแล้ว โครงสร้างที่ต่างกันระหว่างฉบับอธิบายไว้ใน WAIS-IV กับ WAIS-5 ต่างกันอย่างไร
BrainTypeIQ ให้ดูการให้เหตุผลกับปัญหาใหม่และการประมวลผลเชิงภาพและมิติสัมพันธ์แยกกันได้ จึงเทียบได้ว่าระหว่างการจัดการรูปและตำแหน่งกับการค้นพบกฎ ด้านใดต่ำกว่าในผลของตัวเอง แล้วเลือกวิธีช่วยที่จะลองก่อน
สถานการณ์ที่มักติดขัดและวิธีลดภาระ
วิธีช่วยเหล่านี้มีจุดร่วมคือ นำความสัมพันธ์ สภาพระหว่างทำ และลำดับการจัดการที่อยู่ในใจออกมาเป็นคำอธิบาย ขั้นตอน ของจริง หรือสิ่งที่เขียนกำกับ
| ชนิดของภาระ | สถานการณ์ในงานหรือการเรียน | วิธีลดภาระ |
|---|---|---|
| ทิศทางและตำแหน่ง | เทียบแบบงานกับของจริง หรือเทียบรูปคลี่กับภาพจากอีกมุมในการเรียน | หมุนกระดาษหรือของจริง แล้ววาดลูกศรบอกทิศอ้างอิงและด้านบน ล่าง ซ้าย ขวา |
| ส่วนย่อยกับภาพรวม | ประกอบของโดยดูภาพของชิ้นงานที่ประกอบเสร็จแล้ว หรือคิดเกี่ยวกับรูปสามมิติและภาพตัดขวาง | ลองวางชิ้นส่วนไว้ก่อน และเก็บเส้นขอบของภาพที่ประกอบเสร็จแล้วกับสภาพระหว่างทำไว้ให้เห็น |
| การเทียบกับตัวอย่าง | มองเทียบตัวอย่างกับงานที่กำลังทำซ้ำหลายครั้ง | วางทั้งสองข้างกัน และใส่หมายเลขเดียวกันในส่วนที่ตรงกัน |
| กฎที่ไม่ได้บอกไว้ | หากฎร่วมกันจากหลายภาพหรือแผนภูมิ | เขียนกฎที่เป็นไปได้สั้น ๆ แล้วตรวจทีละข้อและขีดข้อที่ตัดออก |
| การจัดการหลายขั้น | ประกอบของหรืออ่านภาพต่อเนื่องหลายขั้นตอน | เขียน 1 ขั้นตอนต่อ 1 บรรทัด และทำเครื่องหมายขั้นที่เสร็จแล้ว |
เมื่อใช้คำอธิบาย ไม่ต้องเพิ่มข้อความยาว แต่เขียนเฉพาะความสัมพันธ์หรือการกระทำที่จำเป็น เช่น “ริมซ้าย” “หมุนตามเข็มนาฬิกา 90 องศา” “ด้านสีแดงอยู่บน” หรือ “A กับ B ยาวเท่ากัน”
ลองทำโจทย์เดิมโดยเขียนกำกับความสัมพันธ์ ใช้ขั้นตอนที่มีหมายเลข ขยับของจริง หรือวาดร่าง แล้วเก็บวิธีที่ช่วยให้ทำได้แม่นยำและทำซ้ำได้สม่ำเสมอขึ้นไว้ใช้ต่อ