IQ 100 w każdym wieku oznacza średni wynik dla rówieśników
IQ w standaryzowanym teście pokazuje pozycję osoby wśród ludzi w tym samym wieku. IQ 100 oznacza więc wynik bliski średniej zarówno u osoby dwudziestoletniej, jak i siedemdziesięcioletniej.
W WAIS-R(PL) wyniki surowe podtestów przelicza się według norm dla wieku. Ta sama liczba poprawnych odpowiedzi lub taki sam zakres wykonanej pracy może zatem dać inny wynik przeliczony w dwóch grupach wiekowych.
Takie samo IQ po uwzględnieniu wieku nie oznacza, że młodsza i starsza osoba rozwiązały identyczną liczbę zadań w tym samym tempie. Wynik opisuje ich względną pozycję w odpowiedniej grupie. Związek punktów IQ z percentylem wyjaśniamy w artykule Co oznacza IQ 100, 120 i 130?.
Każda zdolność ma inny przebieg zmian
Inteligencja nie obniża się z wiekiem w jednym tempie. W badaniu obejmującym około 30 zadań poznawczych okres osiągania najwyższych przeciętnych wyników rozciągał się od późnej adolescencji aż po lata sześćdziesiąte. Nie istnieje jeden wiek szczytowy dla całej inteligencji.
| Zdolność | Okres wysokich przeciętnych wyników w typowych zadaniach | Późniejsza tendencja |
|---|---|---|
| Gs: szybkość przetwarzania | późna adolescencja i wczesne lata dwudzieste | spadek częściej zaczyna się wcześniej w dorosłości |
| Gf: rozumowanie płynne | lata dwudzieste | stopniowo trudniejsze staje się odkrywanie nowych reguł i relacji |
| Gv: przetwarzanie wzrokowo-przestrzenne | lata dwudzieste | przeciętnie obniżają się wyniki w zadaniach wymagających rotacji, orientacji przestrzennej i konstruowania |
| Gwm: pamięć robocza | późne lata dwudzieste i wczesne trzydzieste | większa zmiana dotyczy zadań łączących utrzymanie z przetwarzaniem |
| Gc: rozumienie słowne / inteligencja skrystalizowana | lata pięćdziesiąte i sześćdziesiąte | wiedza i słownictwo rosną dłużej, a spadek zaczyna się później |
Podane okresy opisują wyniki reprezentatywnych zadań, a nie sztywną granicę jednakową dla każdej osoby i każdego testu.
Szybkość, nowe reguły i operowanie informacją zmieniają się wcześniej
W Gs wcześniejsze zmiany są wyraźniejsze w zadaniach wymagających wyboru między kilkoma możliwościami, porównywania lub kodowania niż w pojedynczej prostej reakcji. Przy krótkim limicie czasu osoba może nadal rozumieć zasadę, ale wykonać mniej poprawnych pozycji.
Po okresie młodej dorosłości wyniki Gf stopniowo się obniżają. Różnicę widać zwłaszcza przy odkrywaniu reguły w nieznanym problemie i porównywaniu kilku relacji jednocześnie.
W Gwm większe zmiany dotyczą odwracania, porządkowania i aktualizowania informacji niż jej krótkiego przechowania bez przekształcenia. W Gv bardziej wymagające stają się obracanie formy w wyobraźni, budowanie całości z części i utrzymywanie kilku relacji przestrzennych.
Słownictwo i wiedza mogą rosnąć do późnej dorosłości
Gc rozwija się przez edukację, lekturę, rozmowę i doświadczenie zawodowe. Ponieważ człowiek gromadzi wiedzę także po zakończeniu szkoły, ten obszar ma inny przebieg niż szybkość lub rozwiązywanie zupełnie nowych problemów.
W badaniu słownictwa u osób w wieku 18–89 lat wyniki kilku zadań rosły przeciętnie do około 64–66 roku życia, a dopiero później zaczynały spadać. Szersza inteligencja skrystalizowana również rozwija się przeciętnie do lat sześćdziesiątych.
Dlatego w późniejszej dorosłości wiedza i słownictwo często pozostają względnie mocną stroną w porównaniu z tempem działania oraz rozwiązywaniem nowych problemów. Spadku szybkości nie należy utożsamiać ze spadkiem całej inteligencji. Trzeba oddzielić pozycję wśród rówieśników od równowagi między zdolnościami.
W japońskiej wersji BrainTypeIQ zależności wyników od wieku wykryte w danych uwzględniono przy obliczaniu wyników Gf, Gv, Gwm i Gs. Sposób wykrycia tych zależności i sprawdzenia stabilności korekty przedstawia analiza normowania.