မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် အခက်အခဲတို့က အချင်းချင်းဖုံးကွယ်သည်
2E သည် “twice exceptional” ၏ အတိုကောက်ဖြစ်ပြီး မြင့်သော ဉာဏ်ရည်စွမ်းရည် သို့မဟုတ် နယ်ပယ်တစ်ခု၏ ပါရမီနှင့် ဖွံ့ဖြိုးမှု၊ သင်ယူမှုဆိုင်ရာ ချို့ယွင်းမှုတို့ကြောင့် ဖြစ်သော အခက်အခဲကို တစ်ပြိုင်နက်ရှိသူအား ဖော်ပြသည်။ “နှစ်မျိုးထူးခြားသူ” ဟုလည်း ပြန်ဆိုနိုင်သည်။ သီးခြားဆေးဘက်ဆိုင်ရာ ရောဂါသတ်မှတ်ချက်အမည် မဟုတ်ဘဲ အားသာချက်နှင့် အထောက်အပံ့လိုအပ်ချက် နှစ်မျိုးစလုံးကို နားလည်ရန် အယူအဆဖြစ်သည်။
2E ၏ ကိုယ်စားပြုအဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ဆိုချက်တွင် မြင့်သောစွမ်းရည်ကို အလုံးစုံ IQ မြင့်ခြင်းတစ်ခုတည်း၌ မကန့်သတ်ဘဲ သင်္ချာ၊ သိပ္ပံနှင့် အနုပညာ စသည့် သီးခြားနယ်ပယ်၏ ပါရမီနှင့် ဖန်တီးနိုင်စွမ်းတို့ပါ ထည့်သွင်းထားသည်။ 2E ကို မမြင်မိလွယ်ခြင်းမှာ မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် အခက်အခဲတို့က အောက်ပါအတိုင်း အချင်းချင်းဖုံးကွယ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။
| မမြင်မိပုံ | လက်တွေ့ဖြစ်နေသောအရာ |
|---|---|
| မြင့်သောစွမ်းရည်က အခက်အခဲကို ဖုံးကွယ်ခြင်း | ဆင်ခြင်နိုင်စွမ်း၊ ဝေါဟာရ၊ အသိပညာနှင့် ကြိုးစားမှုတို့ဖြင့် ဖြည့်ဆည်းပြီး အမှတ်ကို ပျမ်းမျှနှင့်အထက် ထိန်းထားသည်။ ရလဒ်တစ်ခုတည်းကို ကြည့်လျှင် စာဖတ်၊ စာရေး သို့မဟုတ် အာရုံဆိုင်ရာ အခက်အခဲကို မမြင်ရပါ။ |
| အခက်အခဲက မြင့်သောစွမ်းရည်ကို ဖုံးကွယ်ခြင်း | စာဖတ်၊ စာရေး၊ လက်ရာထုတ်ခြင်း၊ တင်သွင်းခြင်းနှင့် အချိန်ကန့်သတ်မှုတို့ကြောင့် အမှတ်ကျလာပြီး နားလည်နိုင်စွမ်း သို့မဟုတ် နယ်ပယ်တစ်ခု၏ ပါရမီကိုပါ နိမ့်စွာ အကဲဖြတ်မိသည်။ |
| နှစ်မျိုးစလုံး အချင်းချင်းချေဖျက်ခြင်း | စွမ်းရည်မြင့်သောနယ်ပယ်နှင့် စွမ်းရည်နိမ့်သောနယ်ပယ်တို့၏ ရမှတ်များကို ပျမ်းမျှတွက်ထားသဖြင့် ပါရမီဖွံ့ဖြိုးရေးပညာရေး သို့မဟုတ် ချို့ယွင်းမှုအတွက် အထောက်အပံ့ နှစ်မျိုးစလုံး မရောက်ရှိပါ။ |
ခက်ခဲသောအလုပ်ကို လုပ်နိုင်သော်လည်း စာဖတ်၊ စာရေး၊ အကောင်အထည်ဖော်မှုနှင့် နေ့စဉ်ဘဝတွင် တစ်ဆို့နိုင်သည်
2E ၏ အပေါ်ယံဆန့်ကျင်နေသည်ဟု ထင်ရသော အပြုအမူများသည် ခက်ခဲသောအလုပ်နှင့် နေ့စဉ်အလုပ်တွင် အသုံးပြုသော စွမ်းရည်မတူညီသောကြောင့် ဖြစ်သည်။
ကျောင်း၌ ခက်ခဲသော မေးခွန်းကို ဖြေနိုင်သော်လည်း အိမ်စာမတင်နိုင်ခြင်း၊ သင်ခန်းစာကို နားလည်သော်လည်း စာများများရေးရသော စာမေးပွဲ၌ အမှတ်မရခြင်းဟူသော ကွာခြားမှု ဖြစ်လာသည်။ အလုပ်၌ အဆင့်မြင့် ခွဲခြမ်းစိတ်ဖြာမှု သို့မဟုတ် ဒီဇိုင်းကို လုပ်နိုင်သော်လည်း ကိစ္စများစွာ စီမံခြင်း၊ ပုံမှန်ရိုက်ထည့်ခြင်း သို့မဟုတ် ရက်ချိန်းညှိခြင်းတို့ကြောင့် အလုပ်မပြီးနိုင်ခြင်း ဖြစ်နိုင်သည်။
ပျမ်းမျှအထက် အမှတ် သို့မဟုတ် အလုပ်ရလဒ်တစ်ခုတည်းကို ကြည့်လျှင် မိမိနားလည်နိုင်စွမ်းနှင့် နှိုင်းယှဉ်၍ စာဖတ်၊ စာရေးရလဒ် နိမ့်ခြင်း၊ ရလဒ်ထိန်းထားရန် အလွန်အမင်းအချိန်ယူရခြင်း၊ အထောက်အပံ့မရှိတော့လျှင် လုပ်ဆောင်မှု ရုတ်တရက်လွဲသွားခြင်းတို့ကို မမြင်မိနိုင်ပါ။ ဉာဏ်ရည်ဖြင့် နားလည်နိုင်ခြင်းနှင့် ပြောင်းလဲနေသော နေ့စဉ်ဘဝ၌ တည်ငြိမ်စွာ လုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်းက မတူပါ။ အရွယ်ရောက်သူ၏ အလုပ်၌ ဖြစ်သော လက်တွေ့ကွာခြားမှုကို IQ မြင့်သော်လည်း အလုပ်တွင် အခက်အခဲဖြစ်ရသည့် အကြောင်းရင်းတွင် ဆွေးနွေးထားသည်။
IQ ရမှတ်ပုံစံတစ်ခု သို့မဟုတ် ဘုံသတ်မှတ်တန်ဖိုးတစ်ခုဖြင့် မဆုံးဖြတ်နိုင်ပါ
2E ရှိသူအားလုံး၌ တူညီသော WAIS၊ WISC ရမှတ်ပုံစံ သို့မဟုတ် “FSIQ 130 နှင့်အထက်” ဟူသော တစ်ပုံစံတည်း စံမရှိပါ။ “ဘာသာစကားနားလည်မှု သို့မဟုတ် ဆင်ခြင်မှုမြင့်ပြီး လုပ်ဆောင်မှုမှတ်ဉာဏ် သို့မဟုတ် လုပ်ဆောင်မှုအမြန်နှုန်းနိမ့်ခြင်း” က ဥပမာတစ်ခုဖြစ်သည်။ သီးခြားနယ်ပယ်တွင် ပါရမီမြင့်သူ သို့မဟုတ် စွမ်းရည်ကွာခြားမှုကြောင့် စုစုပေါင်း IQ ထူးထူးခြားခြားမမြင့်သူလည်း ရှိသည်။ တွဲရှိသော အခက်အခဲအလိုက် ကွာခြားမှုကို ADHD ၏ သိမြင်စွမ်းရည်ပရိုဖိုင်နှင့် ASD ၏ သိမြင်စွမ်းရည်ပရိုဖိုင်တို့တွင် အသေးစိတ် ဆွေးနွေးထားသည်။
FSIQ သည် ယေဘုယျသိမြင်စွမ်းရည်ကို ဖော်ပြသည်။ မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် ဆက်ရှိနေသော အခက်အခဲတို့က အောက်ပါအချက်အလက်များတွင်လည်း ထင်ဟပ်သည်။
- IQ၊ သီးခြားနယ်ပယ်၏ ရလဒ် သို့မဟုတ် လက်ရာ၌ ထင်ဟပ်သော မြင့်သည့်စွမ်းရည်
- စာဖတ်၊ စာရေး၊ ပညာရေးစွမ်းဆောင်မှု၊ အကောင်အထည်ဖော်မှုနှင့် နေ့စဉ်ဘဝကို လိုက်လျောလုပ်ဆောင်မှုတို့၌ ဆက်ရှိနေသော အခက်အခဲ
- ဖွံ့ဖြိုးမှု၊ သင်ယူမှုနှင့် အလုပ်မှတ်တမ်း၊ အထောက်အပံ့ရှိသောအခါနှင့် မရှိသောအခါ လုပ်ဆောင်မှုကွာခြားချက်
ဆင်ခြင်မှုဆိုင်ရာ အညွှန်းကိန်းနှင့် လုပ်ဆောင်မှုမှတ်ဉာဏ်၊ လုပ်ဆောင်မှုအမြန်နှုန်းတို့၏ ကွာခြားမှုကြီးလျှင် GAI နှင့် CPI တို့၏ ကွာခြားချက်ကို နားလည်မှု၊ ဆင်ခြင်မှုနှင့် သတ်မှတ်ချိန်အတွင်း လုပ်ဆောင်မှုတို့၏ ကွာခြားချက် စုစည်းရန် အသုံးပြုနိုင်သည်။ 2E ၏ အဓိကအချက်သည် ရမှတ်ကွာခြားမှုကိုယ်တိုင်ထက် မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် ထိုစွမ်းရည်ထုတ်ဖော်မှုကို တားဆီးသော အခက်အခဲ တစ်ပြိုင်နက်ရှိခြင်းဖြစ်သည်။
မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် ကိုက်ညီသောအလုပ်၊ အခက်အခဲအတွက် အထောက်အပံ့တို့ကို တစ်ပြိုင်နက် ပြင်ဆင်နိုင်သည်
2E တွင် အားနည်းချက်က ပျမ်းမျှအထိ တိုးတက်လာသည်ကို မစောင့်ဘဲ မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် ကိုက်ညီသောအလုပ်၊ အခက်အခဲရှိသော အဆင့်အတွက် လိုက်လျောညှိပေးမှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုသင်ကြားပေးမှုတို့ကို တစ်ပြိုင်နက် ပြင်ဆင်နိုင်သည်။
| ခက်ခဲသော အဆင့် | လုပ်ရမည့်အရာနှင့် အထောက်အပံ့ကို တွဲပေးပုံ |
|---|---|
| စာဖတ်၊ စာရေးနှင့် ဖြေဆိုခြင်း | အသံသင်ထောက်ကူ၊ ဖတ်ပြစနစ်၊ စာရိုက်ခြင်းနှင့် စကားပြော၍ စာရေးသွင်းခြင်းတို့ဖြင့် အဆင့်မြင့်အကြောင်းအရာကို လေ့လာနိုင်အောင်လုပ်ပြီး လိုအပ်သော စာဖတ်၊ စာရေးသင်ကြားမှုကို သီးခြားလုပ်ခြင်း |
| ထိန်းထားခြင်းနှင့် အကောင်အထည်ဖော်ခြင်း | ညွှန်ကြားချက်ကို စာဖြင့်ပြပြီး အဆင့်၊ ဦးစားပေးအစဉ်၊ ကြားသတ်မှတ်ရက်နှင့် ပြီးစီးမှုသတ်မှတ်ချက်တို့ကို ပြင်ပ၌ ချထားခြင်း |
| သတ်မှတ်ချိန်အတွင်း လုပ်ဆောင်ခြင်း | အချိန်တိုးပေးပြီး တတ်မြောက်ပြီးသား ထပ်တလဲလဲအလုပ်ပမာဏကို လျှော့ချခြင်း၊ အလုပ်၏ ခက်ခဲမှုအဆင့်ကို စွမ်းရည်နှင့် ကိုက်ညီအောင်ထားခြင်း |
| ပြောင်းလဲမှုနှင့် အာရုံခံပတ်ဝန်းကျင်ကို ကိုင်တွယ်ခြင်း | အစီအစဉ်ပြောင်းလဲမှု၊ အခန်းကဏ္ဍနှင့် တိုက်ရိုက်မပြောထားသော စည်းမျဉ်းတို့ကို ရှင်းလင်းစွာပြပြီး အာရုံစိုက်နိုင်သော ပတ်ဝန်းကျင် ပြင်ဆင်ခြင်း |
လိုက်လျောညှိပေးမှုကို သုံးခြင်းနှင့် စာဖတ်၊ စာရေး သို့မဟုတ် အကောင်အထည်ဖော်မှုကျွမ်းကျင်ချက် တိုးပွားစေခြင်းတို့ကို တစ်ပြိုင်နက် လုပ်နိုင်သည်။ ကျွမ်းကျင်လာသည်အထိ အဆင့်မြင့်သင်ယူမှုကို ဆိုင်းမထားဘဲ စူးစမ်းလေ့လာမှု၊ ဖန်တီးမှုနှင့် အထူးပြုအခန်းကဏ္ဍတို့ကို ရရှိစေရင်း လိုအပ်သော လိုက်လျောညှိပေးမှုနှင့် ကျွမ်းကျင်မှုသင်ကြားပေးမှုကို တွဲလုပ်နိုင်သည်။
အထောက်အပံ့၏ ရည်မှန်းချက်သည် ရမှတ်အားလုံးကို အမြင့်တူအောင် ညှိခြင်း မဟုတ်ပါ။ မြင့်သောစွမ်းရည်နှင့် ကိုက်ညီသောအလုပ်ကို လုပ်နိုင်ပြီး အခက်အခဲရှိသော်လည်း သင်ယူမှု၊ အလုပ်နှင့် နေ့စဉ်ဘဝကို ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နိုင်ခြင်းဖြစ်သည်။