Il QI mostra sia il livello generale sia le differenze tra abilità
Nei test del QI che misurano più abilità, il QI totale e il profilo cognitivo descrivono aspetti diversi.
| Che cosa si osserva | Che cosa indica |
|---|---|
| QI totale | Il livello generale di apprendimento, comprensione e ragionamento che accomuna compiti diversi |
| Profilo cognitivo | Punti di forza e di difficoltà nella comprensione verbale, nel ragionamento, nell'elaborazione visuospaziale, nella memoria di lavoro, nella velocità di elaborazione e in altre abilità |
Il QI totale riassume in un solo numero quanto una persona riesce a comprendere, imparare e risolvere tipi diversi di compiti. Una meta-analisi condotta su oltre 100.000 persone ha rilevato un'associazione relativamente forte tra intelligenza e rendimento scolastico, con una correlazione di 0,54. Il QI totale ha quindi un significato concreto come misura del livello generale di apprendimento, comprensione e ragionamento. Il suo significato è approfondito nell'articolo sul QIT.
Per adattare il modo di studiare o lavorare alle proprie caratteristiche, però, sono utili anche i punteggi delle singole abilità. Due persone con lo stesso QI totale possono esprimere al meglio le proprie capacità in condizioni molto diverse: per una le abilità possono trovarsi tutte su livelli simili, mentre per l'altra alcune possono essere alte e altre più basse.
A parità di QI, cambiano le condizioni in cui si rende meglio
Una persona con una forte comprensione verbale e un punteggio relativamente più basso nella memoria di lavoro può comprendere contenuti complessi, ma perdere qualche informazione quando deve tenere a mente contemporaneamente chi deve fare cosa, entro quali scadenze e a quali condizioni, e poi agire di conseguenza. Se la velocità di elaborazione è relativamente più bassa, può produrre analisi di qualità quando ha tempo, ma rendere meno nelle situazioni che richiedono risposte immediate o l'inserimento continuo di molti dati.
Al contrario, chi ha un ragionamento visivo forte e una comprensione verbale relativamente più bassa può cogliere più rapidamente il quadro d'insieme quando dispone di un esempio completo o di uno schema, anziché di una spiegazione orale astratta. Queste combinazioni di abilità sono approfondite nelle basi del profilo cognitivo. La differenza tra comprensione e ragionamento, da una parte, e capacità di mantenere ed elaborare informazioni entro un tempo limitato, dall'altra, si può osservare anche attraverso la differenza tra IAG e ICC.
Per collegare i risultati alla vita quotidiana, si cercano i punti in cui le differenze tra punteggi coincidono con situazioni che si ripetono: le indicazioni orali si perdono, mentre quelle scritte permettono di procedere; senza un limite di tempo la qualità migliora; con un esempio completo si comincia più rapidamente. Queste differenze ricorrenti indicano quali condizioni favoriscono la prestazione.
Usare i risultati per creare condizioni in cui rendere meglio
I risultati servono a modificare le condizioni di studio e di lavoro, facendo emergere i punti di forza senza sovraccaricare le funzioni relativamente più deboli.
Al lavoro, mettere per iscritto una serie di condizioni comunicate a voce riduce lo sforzo necessario a tenerle a mente mentre si esegue un compito. Nello studio, separare le attività dedicate alla comprensione da quelle dedicate alla risoluzione entro un tempo limite permette di non confondere la comprensione con la rapidità di esecuzione.
L'allenamento della memoria di lavoro può migliorare la prestazione in compiti simili a quelli esercitati, ma non ha mostrato un trasferimento ampio all'intelligenza o alla comprensione del testo. Al contrario, l'esternalizzazione cognitiva, per esempio attraverso appunti e promemoria, riduce il carico di memoria necessario in quel momento. Per tradurre rapidamente i risultati nella vita quotidiana, è più efficace creare condizioni favorevoli alla prestazione che aspettare che cambi un'abilità.
Il modo di trasformare i risultati di BrainTypeIQ in azioni concrete è spiegato in come leggere il profilo del QI.