Les capacités élevées et les difficultés se masquent mutuellement
L’abréviation 2e vient de l’anglais twice exceptional, traduit par double exceptionnalité. Elle désigne une personne qui présente à la fois des capacités intellectuelles élevées ou un talent particulier et des difficultés liées notamment à un trouble neurodéveloppemental ou d’apprentissage. Ce concept, souvent associé à la douance, permet de considérer ensemble les forces et les besoins de soutien; ce n’est pas un diagnostic médical distinct.
Une définition de référence de la double exceptionnalité ne limite pas les capacités élevées à un QI global élevé. Elle inclut aussi les talents ou la créativité dans des domaines comme les mathématiques, les sciences ou les arts. La double exceptionnalité passe facilement inaperçue parce que les capacités et les difficultés peuvent se masquer de trois façons.
| Ce qui passe inaperçu | Ce qui se passe réellement |
|---|---|
| Les capacités élevées masquent les difficultés | Le raisonnement, le vocabulaire, les connaissances et les efforts compensent pour maintenir des résultats moyens ou supérieurs. Les résultats seuls ne montrent pas les difficultés de lecture, d’écriture ou d’attention |
| Les difficultés masquent les capacités élevées | La lecture, l’écriture, la production, les remises et les délais réduisent les résultats, ce qui fait sous-estimer la compréhension ou les talents particuliers |
| Les deux se compensent | Les domaines élevés et faibles se retrouvent dans une moyenne qui ne mène ni à un enseignement adapté aux talents ni au soutien lié aux difficultés |
Réussir des tâches complexes tout en ayant des difficultés de lecture, d’écriture, d’exécution ou d’adaptation
Les comportements apparemment contradictoires de la double exceptionnalité surviennent parce que les tâches complexes et les tâches quotidiennes ne sollicitent pas les mêmes capacités.
À l’école, une personne peut résoudre des problèmes difficiles sans remettre ses devoirs, ou comprendre le cours sans réussir aussi bien un examen qui demande beaucoup d’écriture. Au travail, elle peut produire une analyse ou une conception avancée sans terminer ses dossiers à cause de la gestion de plusieurs tâches, de la saisie courante ou de la coordination des horaires.
Des résultats scolaires ou professionnels supérieurs à la moyenne peuvent masquer un rendement en lecture et en écriture plus faible que la compréhension, un temps considérable nécessaire pour maintenir les résultats ou des difficultés d’exécution qui s’accentuent rapidement lorsque le soutien disparaît. Comprendre intellectuellement et exécuter de façon régulière dans un quotidien changeant sont deux choses différentes. L’article sur les difficultés au travail malgré un QI élevé présente des exemples concrets chez l’adulte.
Aucun profil de QI ni seuil unique ne définit la double exceptionnalité
Il n’existe pas de profil de scores WAIS ou WISC commun à la double exceptionnalité, ni de critère universel comme « un QI global (FSIQ) de 130 ou plus ». Une compréhension verbale ou un raisonnement élevé avec une mémoire de travail ou une vitesse de traitement faible n’est qu’un exemple. Certaines personnes ont un talent élevé dans un domaine précis; chez d’autres, les écarts entre capacités font en sorte que le QI global n’est pas exceptionnel. Les articles sur le profil cognitif du TDAH et le profil cognitif du TSA expliquent les différences selon les difficultés associées.
Le QI global représente la capacité cognitive générale. Les capacités élevées et les difficultés persistantes apparaissent aussi dans les informations suivantes.
- Les capacités élevées visibles dans le QI, les résultats d’un domaine particulier ou les créations
- Les difficultés persistantes en lecture, en écriture, dans les apprentissages, l’exécution ou l’adaptation quotidienne
- Le parcours développemental, scolaire et professionnel, ainsi que les différences de rendement avec et sans soutien
Si un grand écart sépare les indices de raisonnement de la mémoire de travail et de la vitesse de traitement, la différence entre GAI et CPI aide à comparer les résultats en compréhension et en raisonnement à ceux des tâches de traitement dans un temps limité. Le cœur de la double exceptionnalité reste la coexistence de capacités élevées et de difficultés qui entravent leur expression, au-delà de l’écart de scores lui-même.
Offrir en même temps des défis à la hauteur des capacités et du soutien pour les difficultés
Dans la double exceptionnalité, il n’est pas nécessaire d’attendre que les capacités les plus faibles atteignent la moyenne. Des tâches à la hauteur des capacités élevées peuvent être proposées en même temps que des adaptations et un enseignement des compétences nécessaires aux étapes difficiles.
| Étape difficile | Combinaison de tâches et de soutien |
|---|---|
| Lecture, écriture et réponses | Donner accès à des contenus avancés par des ressources audio, la lecture à voix haute ou la synthèse vocale, le clavier et la dictée vocale; enseigner séparément les compétences de lecture et d’écriture nécessaires |
| Maintien de l’information et exécution | Écrire les consignes et rendre visibles les étapes, les priorités, les échéances intermédiaires et les critères de fin |
| Traitement dans un temps limité | Accorder plus de temps et réduire le nombre de répétitions de tâches déjà maîtrisées, tout en adaptant la difficulté aux capacités |
| Changements et environnement sensoriel | Rendre explicites les changements d’horaire, les rôles et les règles implicites, et offrir un environnement propice à la concentration |
Utiliser des adaptations et développer les compétences de lecture, d’écriture ou d’exécution sont compatibles. L’accès à des apprentissages avancés n’a pas à attendre que ces compétences progressent : l’exploration, la création et les rôles spécialisés peuvent se poursuivre pendant que les adaptations et l’enseignement ciblé sont offerts.
Le soutien ne vise pas à mettre tous les scores au même niveau. Il vise à permettre l’accès à des tâches à la hauteur des capacités élevées et la poursuite des apprentissages, du travail et de la vie quotidienne malgré les difficultés.