En el TDAH, los promedios de CI están en el rango promedio y el WMI es algo menor
En los grupos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el CI total, la comprensión verbal, el razonamiento, la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento se encuentran en el rango promedio. Dentro de ese conjunto, la tendencia más consistente es una pequeña reducción del índice de memoria de trabajo (WMI). Su media fue de 95.2 en adultos y 93.7 en niños, alrededor de 4–6 puntos por debajo de la media normativa de 100, según un metaanálisis de WAIS-IV y WISC-V.
En el mismo metaanálisis, las medias del grupo adulto con TDAH fueron 98.4 en CI total, 102.1 en comprensión verbal y 99.7 en razonamiento perceptual. Los resultados individuales de las personas con TDAH se distribuyen desde niveles bajos hasta altos y pueden coexistir con una comprensión verbal o un razonamiento elevados.
La pequeña reducción del WMI es una tendencia del promedio grupal, no un patrón fijo compartido por todas las personas. La relación entre el TDAH y los procesos de retención y manipulación que representa WMI se desarrolla en TDAH y memoria de trabajo.
El PSI no es siempre bajo y puede destacar la variabilidad del desempeño
La media del índice de velocidad de procesamiento (PSI) fue de 96.2 en adultos con TDAH y 92.3 en niños; ambas estaban en el rango promedio. En adultos, el PSI no constituyó una debilidad clara frente al razonamiento dentro del perfil, y en niños tampoco se confirmó una diferencia significativa respecto del razonamiento fluido. Tener TDAH no implica necesariamente un PSI bajo.
En cambio, en el desempeño asociado con el TDAH destaca más la dificultad para mantener una velocidad estable entre intentos que una lentitud constante. Un metaanálisis de tiempos de reacción encontró mayor variabilidad entre intentos en el grupo con TDAH. Al ajustar esa variabilidad, dejó de observarse la diferencia en el tiempo medio de reacción (metaanálisis de variabilidad del tiempo de reacción).
La variabilidad del tiempo de reacción y el PSI de WAIS son mediciones distintas. Aunque el PSI esté en el promedio, en el trabajo o el estudio puede haber una diferencia grande entre los periodos de avance rápido y los de pausa. En TDAH y velocidad de procesamiento se explica cómo interpretar un PSI bajo y reducir el tiempo dedicado a detenerse, retomar y rehacer el trabajo.
Un resultado promedio en WAIS puede coexistir con dificultades cotidianas
En WAIS, el profesional presenta las tareas una por una y controla cuándo comienzan y terminan. En la vida diaria, la persona debe definir sus propios objetivos, iniciar, volver después de una interrupción y gestionar el avance hasta la fecha límite.
Por eso, aunque WMI y PSI estén en el rango promedio, pueden aparecer dificultades como perder la atención mientras se recibe información, tardar en empezar, no recordar dónde se iba después de una interrupción, no sostener el ritmo o no terminar a tiempo. Un resultado promedio en WAIS y una ejecución cotidiana estable no son lo mismo.
La relación entre las diferencias de CI y esta distancia en la vida diaria se explica en perfil cognitivo y neurodesarrollo.
Relaciona las puntuaciones con las condiciones en que aparecen las dificultades
Los resultados de WAIS ayudan a reconocer si la ejecución se vuelve inestable al retener información, iniciar, retomar o producir el resultado.
| Resultado | Condiciones que conviene observar |
|---|---|
| WMI relativamente bajo dentro de la persona | Varias instrucciones orales, retención de resultados intermedios y reanudación después de una interrupción |
| PSI relativamente bajo dentro de la persona | Búsqueda visual, transcripción y comparación, escritura y límites de tiempo |
| WMI y PSI en el rango promedio | Inicio, priorización, variaciones del ritmo, interrupciones y finalización dentro del plazo |
Primero revisa el nivel de cada puntuación frente al grupo de la misma edad. Después observa las diferencias con las demás capacidades de la persona y compáralas con las condiciones cotidianas que generan una carga semejante. Las diferencias entre índices y subpruebas se desarrollan en cómo leer los resultados de WAIS.
Así, las medias y las diferencias de puntuación permiten concretar dónde hacen falta apoyos o cambios del entorno: al retener, iniciar, retomar o producir el resultado.