Vysoké schopnosti a obtíže se mohou navzájem zakrývat
2E je zkratka anglického twice exceptional, česky dvojí výjimečnost. Označuje souběh vysokých intelektových schopností nebo nadání v konkrétní oblasti a obtíží spojených například s neurovývojovou poruchou či poruchou učení. Nejde o samostatnou lékařskou diagnózu, ale o pojem zachycující současně silné stránky i potřebu podpory.
Jedna z hlavních definic 2E neomezuje vysoké schopnosti na celkově vysoké IQ. Zahrnuje také nadání a tvořivost v matematice, přírodních vědách, umění nebo jiných oblastech. Dvojí výjimečnost se snadno přehlédne, protože vysoké schopnosti a obtíže se navzájem zakrývají.
| Jak dochází k přehlédnutí | Co se skutečně děje |
|---|---|
| Vysoké schopnosti zakrývají obtíže | Uvažování, slovní zásoba, znalosti a úsilí kompenzují obtíže a udržují výsledky na průměrné nebo vyšší úrovni. Samotné výsledky neukazují potíže se čtením, psaním nebo pozorností |
| Obtíže zakrývají vysoké schopnosti | Čtení, psaní, vytváření výstupu, odevzdávání a časové limity snižují výsledky, takže se podhodnotí i porozumění nebo nadání v konkrétním oboru |
| Obě stránky se ve výsledku vyrovnají | Vysoké a nízké výsledky oblastí se zprůměrují a člověk nezíská ani podporu pro rozvoj nadání, ani pomoc s obtížemi |
Náročné úlohy lze zvládat a přitom narážet při čtení, psaní a každodenním provádění činností
Zdánlivě rozporné chování u 2E vzniká proto, že obtížné a každodenní úkoly nevyžadují stejnou kombinaci schopností.
Ve škole to může znamenat schopnost vyřešit náročný problém, ale neodevzdat domácí úkol, nebo rozumět výuce, ale nezískat odpovídající body v testu s velkým množstvím psaní. V práci lze zvládat pokročilou analýzu nebo návrh a přesto nedokončit úkol kvůli souběžné správě několika případů, rutinnímu zadávání či koordinaci termínů.
Samotné nadprůměrné známky nebo pracovní výsledky mohou skrýt, že čtení a psaní neodpovídají úrovni porozumění, že zachování výsledku stojí mimořádné množství času nebo že bez podpory výkon prudce klesá. Intelektové porozumění a spolehlivé provádění činností v proměnlivém každodenním prostředí jsou odlišné požadavky. Konkrétní rozdíly u dospělých vysvětluje článek o pracovních obtížích při vysokém IQ.
Dvojí výjimečnost neurčuje jediný IQ profil ani společná hranice
Pro 2E neexistuje společný vzorec výsledků WAIS nebo WISC ani jednotná podmínka „FSIQ alespoň 130“. Vysoké verbální porozumění nebo uvažování se slabší pracovní pamětí či rychlostí zpracování je jen jednou z možností. Někdo má mimořádné nadání v určitém oboru a u jiného velké rozdíly mezi schopnostmi znamenají, že celkové IQ není výrazně vysoké. Rozdíly podle souběžných obtíží podrobněji vysvětlují články o kognitivním profilu ADHD a kognitivním profilu PAS.
FSIQ ukazuje celkovou úroveň kognitivních schopností. Vysoké schopnosti i přetrvávající obtíže se projevují také v dalších informacích.
- Vysoké schopnosti zachycené IQ, výsledky v konkrétním oboru nebo vlastními díly.
- Přetrvávající obtíže ve čtení, psaní, školních dovednostech, provádění činností nebo každodenní adaptaci.
- Průběh vývoje, učení a práce a rozdíl výkonu s podporou a bez ní.
Při velkém rozdílu mezi uvažováním a pracovní pamětí či rychlostí může rozdíl GAI/CPI pomoci uspořádat vztah porozumění a uvažování k výkonu v časovém limitu. Podstatou 2E je současná přítomnost vysokých schopností a obtíží, které brání jejich uplatnění, nikoli samotný bodový rozdíl.
Nabídněte současně přiměřeně náročné úlohy a podporu obtížných kroků
U 2E nečekáme, až se slabší dovednosti dostanou na průměrnou úroveň. Současně poskytujeme úlohy odpovídající vysokým schopnostem, úpravy náročných kroků a nácvik potřebných dovedností.
| Obtížný krok | Kombinace úlohy a podpory |
|---|---|
| Čtení, psaní a odpovídání | Zpřístupnit náročný obsah pomocí zvukových materiálů, předčítání, psaní na klávesnici nebo hlasového zadávání a potřebný nácvik čtení a psaní vést odděleně |
| Uchovávání a provádění | Zapsat pokyny, kroky, priority, průběžné termíny a podmínky dokončení mimo paměť |
| Výkon v časovém limitu | Prodloužit čas a omezit opakování již osvojených činností; náročnost obsahu ponechat na úrovni schopností |
| Změny a smyslové prostředí | Výslovně uvést změny plánu, role a nevyslovená pravidla a zajistit prostředí umožňující soustředění |
Úpravy podmínek jsou slučitelné s rozvojem čtení, psaní i dovedností potřebných k provádění úkolů. Pokročilé učení nemusí čekat na jejich zlepšení: zachovejte prostor pro bádání, tvorbu a odborné role a současně poskytujte potřebné úpravy i výuku dovedností.
Cílem podpory není srovnat všechna skóre na stejnou úroveň. Je jím možnost pracovat na úlohách odpovídajících vysokým schopnostem a pokračovat v učení, práci a životě i s přítomnými obtížemi.