භාෂා අවබෝධය අඩු අය තුළ බහුලව පෙනෙන ලක්ෂණ
නොදන්නා පද, පැහැදිලිව නොකියූ පසුබිම් කරුණු හා වියුක්ත පැහැදිලි කිරීම් එකට ඇති විට බර විශේෂයෙන් වැඩි වේ.
- මුල් වරට ඇසූ විශේෂිත පදයක්, දන්නා වචන හෝ අත්දැකීම්වලට සම්බන්ධ කරගැනීමට වැඩි කාලයක් ගත වේ
- නිශ්චිත උදාහරණ කිහිපයක් තේරුම්ගත හැකි වුවත්, ඒවාට පොදු මූලධර්මය කෙටියෙන් ගොනු කිරීම අපහසු වේ
- වචනයක අර්ථය දළ වශයෙන් තේරුණත්, එය නිර්වචනය කිරීම හෝ සමාන වචනයකින් වෙනස් වන ආකාරය පැහැදිලි කිරීම අපහසු වේ
- පසුබිම් දැනුම ඇතැයි සලකා කරන පැහැදිලි කිරීමකදී, නොකියූ කරුණු පුරවාගත නොහැකි නිසා කතාවේ සම්බන්ධය ගොඩනැඟීම අපහසු වේ
- සිතන කරුණු අනෙක් පුද්ගලයාට පැහැදිලි වන අනුපිළිවෙළකට හා වචනවලට හැරවීමට වැඩි කාලයක් ගත වේ
හුරුපුරුදු මාතෘකා හෝ අත්දැකීම් ඇති ක්ෂේත්‍රවල වචන හා පසුබිම් දැනුම දැනටමත් රැස් වී ඇති නිසා, ගැටලුව එතරම් නොපෙනිය හැකිය. අලුත් අංශයකට එක් වූ වහාම, අලුත් කර්මාන්තයකදී හෝ මුල් වරට ඉගෙනගන්නා ක්ෂේත්‍රයකදී, පද හා පසුබිම් දැනුම එකවර ඉගෙනීමට සිදු වන විට බර හදිසියේ වැඩි වේ.
රූප සටහනකින් හෝ සැබෑ වස්තුවකින් වහා තේරුම්ගත හැකි වීම, කාලයක් ලැබුණු පසු පැහැදිලි කළ හැකි වීම හෝ නිශ්චිත උදාහරණ ඇසුරෙන් නිවැරදිව තීරණය කළ හැකි වීමද සිදුවේ. අපහසු වන්නේ කරුණුම නොව, ඒවා වචනවලින් පමණක් ලබාගෙන, ගොනු කර, නැවත ප්‍රකාශ කරන කොටසයි.
WAIS භාෂා අවබෝධ ලකුණ පෙන්වන දේ
WAIS-IV හි භාෂා අවබෝධ දර්ශකය (VCI), Similarities, Vocabulary සහ Information ඇසුරෙන් ගණනය කරයි. මේවා වචන හා ඉගෙනගත් දැනුම භාවිත කර අර්ථ හා සම්බන්ධතා සංවිධානය කිරීම සහ පිළිතුරක් ලෙස දැක්වීම මනී: සංකල්ප දෙකක පොදු බව පැහැදිලි කිරීම, වචන නිර්වචනය කිරීම සහ සාමාන්‍ය දැනුම භාවිතයෙන් පිළිතුරු දීම. දැනුම මත පදනම් වූ බුද්ධිය (Gc) ද මේවාට සමීප හැකියාවන් සලකයි. මව් භාෂාව, අධ්‍යාපනය ලැබූ භාෂාව සහ පරීක්ෂණයේ භාෂාව වෙනස් විය හැකි නිසා, පරීක්ෂණයේ වචනවලට ඇති හුරුපුරුදුකමද ප්‍රතිඵලයට බලපායි.
භාෂා අවබෝධය අඩු වීම යනු සම වයසේ සම්මත කණ්ඩායමට වඩා පහළ වීම හෝ, ලකුණ සාමාන්‍ය පරාසයේ තිබුණත් තමන්ගේ අනෙක් හැකියාවන්ට වඩා පහළ වීම විය හැකිය. දෙවැනි අවස්ථාවේදී, රූප හෝ සැබෑ වස්තු භාවිත කරන කාර්යයන්හි ඉහළ හැකියාවක් පෙන්වුවත්, වචනවලින් පමණක් තේරුම්ගැනීම හා පැහැදිලි කිරීම එම පුද්ගලයාගේ සාපේක්ෂ දුර්වලතාව වේ. එක් එක් දර්ශකයේ සංයුතිය හා ලකුණු කියවන ආකාරය WAIS දර්ශක ලිපියෙන් දැනගත හැකිය.
VCI යනු සංවාද හැකියාවේ සමස්ත ලකුණක් නොවේ. දිගු උපදෙස් අතරතුර කරුණු මඟහැරෙන්නේ නම් ක්‍රියාකාරී මතකයට ඇති බරද, වචන කියවීමම අපහසු නම් කියවීමේ හැකියාවට ඇති බරද වැනි වෙනත් කරුණු සලකා බැලිය යුතුය.
පසුබිම් කරුණු සහ නිම කළ ආකාරය පෙනෙන ලෙස දක්වන්න
උපකාරී ක්‍රමවල ප්‍රධාන කරුණ වචන සරල කිරීම පමණක් නොවේ. කළ යුත්තේ කුමක්ද සහ වැඩය නිම වී ඇතැයි සැලකීමට තිබිය යුතු දේ පැහැදිලිව පෙන්වීමයි.
| අපහසු විය හැකි අවස්ථාව | අවබෝධය පහසු කරන ක්‍රමය |
|---|---|
| “හැකි තරම් ඉක්මනින් හොඳට ගොනු කර දෙන්න” යන ඉල්ලීමක් ලැබීම | අවසාන දිනය, ආකෘතිය, ප්‍රමාණය හා නිම කළ උදාහරණයක් පැහැදිලි කරගැනීම |
| විශේෂිත පද බහුල නීති ලේඛනයකින් තමන් කළ යුතු දේ හඳුනාගැනීම | අවශ්‍ය පියවර පමණක් වෙන් කර, පදවල අර්ථය ඒ අසල දැක්වීම |
| අලුත් වැඩක් වාචිකව පමණක් ඉගැන්වීම | එක් වරක් ප්‍රායෝගිකව පෙන්වන ලෙස ඉල්ලා, නිම කළ තත්ත්වය කලින් බැලීම |
| නිර්වචනය පමණක් කියවා අලුත් සංකල්පයක් ඉගෙනගැනීම | නිශ්චිත උදාහරණයක් බලා එහි කුමන කරුණු නිර්වචනයට ගැළපේද යන්න හඳුනාගැනීම |
දිගු වාචික උපදෙස්වලදී, තේරුම්ගත් කරුණු මතකයේ තබාගැනීමේ බරද එකතු වේ. වැදගත් කොන්දේසි කෙටි පියවර ලැයිස්තුවකට දැක්වූ විට, නැවත නැවත මුල සිට අසාගැනීමට සිදු නොවේ.
අවශ්‍ය වචන හා පසුබිම් දැනුම වැඩිහිටි වියේදීද වැඩි කරගත හැකිය. අලුත් වචනයක් කෙටි නිර්වචනයකින් පමණක් මතක තබාගන්නවා වෙනුවට, එය සැබවින්ම භාවිත කරන අවස්ථාවකට සම්බන්ධ කර, පසුව නැවත මතක් කර භාවිත කිරීමෙන් තේරුම්ගෙන භාවිත කළ හැකි වචන වැඩි වේ.
ශක්තිමත් හැකියාවන් ඇසුරෙන් අවබෝධය හා පැහැදිලි කිරීම ගොඩනඟන්න
වචනවලින් පමණක් තේරුම්ගැනීමට හා පැහැදිලි කිරීමට අවශ්‍ය නැත. දෘශ්‍ය හා අවකාශීය සැකසුම ශක්තිමත් නම්, පියවර ගැලීම් සටහනක් ලෙස දැක්වීම, නිම කළ උදාහරණය සහ දැනට සකස් කරන දේ එකට තැබීම හෝ සමාන සංකල්ප සැසඳීමේ වගුවක් සෑදීමෙන් සම්බන්ධතා ඇසින් පරීක්ෂා කළ හැකිය.
නව ගැටලු විසඳීමේ තර්කනය ශක්තිමත් නම්, වියුක්ත නිර්වචනයක් නැවත නැවත කියවනවාට වඩා, නිර්වචනයට ගැළපෙන හා නොගැළපෙන උදාහරණ කිහිපයක් සසඳා පොදු රටාව හඳුනාගත් පසු එය වචනවලින් දැක්වීම පහසු වේ.
ඔබ කරුණු පැහැදිලි කරන විටද, මුලින් රූපයක් හෝ පිහිටීමක් ඇසුරෙන් අදහස් සංවිධානය කර පසුව ලිපියකට හැරවිය හැකිය. වාර්තාවක් “නිගමනය · හේතුව · ඊළඟට කළ යුතු දේ” යන ස්ථිර ආකෘතියකට සකස් කළ හැකිය.
පසුබිම් කරුණු, නිම කළ ආකාරය හා තීරණ ගැනීමේ නිර්ණායක පෙනෙන ලෙස දක්වා, තමන්ට ශක්තිමත් තොරතුරු ආකෘතියකින් ආරම්භ කළ විට, වචනවලින් පමණක් තේරුම්ගැනීම අපහසු කරුණුවලටද මුහුණ දීම පහසු වේ. අවධානය යොමු කළ යුත්තේ භාෂා අවබෝධයේ අපහසුතාවට පමණක් නොව, කුමන ක්‍රමයකින් තේරුම්ගෙන තම හැකියාව භාවිත කළ හැකිද යන්නටයි. තොරතුරු ආකෘති අතර වෙනස භාෂාමය හා භාෂාමය නොවන හැකියා ප්‍රමුඛතාව ලිපියේත්, හැකියා සංයෝජනය ඇසුරෙන් උපකාරී ක්‍රම තෝරාගැනීම සංජානන හැකියා පැතිකඩ කියවීම ලිපියේත් විස්තර කෙරේ.