Typiske kendetegn ved lav verbal forståelse
Belastningen stiger især, når ukendte fagudtryk, udeladte forudsætninger og abstrakte forklaringer optræder samtidig.
- Det tager tid at forbinde et nyt fagudtryk med kendte ord eller erfaringer.
- Flere konkrete eksempler kan være forståelige, mens det er svært at sammenfatte det fælles princip kort.
- Et ords omtrentlige betydning kan være kendt, mens det er svært at definere det eller forklare forskellen fra lignende ord.
- Forklaringer, der forudsætter baggrundsviden, kan være svære at få til at hænge sammen, fordi man ikke selv kan udlede de oplysninger, der ikke bliver nævnt.
- Det tager tid at ordne tanker og vælge formuleringer, så andre kan følge dem.
Vanskelighederne kan være mindre synlige ved velkendte emner eller på områder, hvor man har erfaring, fordi ordforrådet og baggrundsviden allerede er opbygget. Belastningen kan stige brat ved en ny jobfunktion, i en ny branche eller på et nyt fagområde, hvor både udtryk og baggrundsviden skal læres samtidig.
Indholdet kan være let at forstå gennem en tegning eller en fysisk genstand. Det kan også være muligt at forklare det med mere tid eller vurdere korrekt ud fra konkrete eksempler. Det svære ligger da i at modtage, organisere og svare med ord alene, frem for i selve indholdet.
Hvad scoren for Verbal Forståelse i WAIS viser
I dansk WAIS-IV beregnes Verbal Forståelse, VFI (internationalt VCI), ud fra Ligheder, Ordforråd og Information. Opgaverne kræver, at man bruger ord og tilegnet viden til at organisere betydninger og relationer og formulere et svar. Krystalliseret intelligens (Gc) omfatter nært beslægtede evner.
Lav verbal forståelse kan betyde en score under aldersnormen eller en score i gennemsnitsområdet, som ligger lavere end personens øvrige evner. I det sidste tilfælde kan personen præstere højt i opgaver med tegninger eller fysiske genstande, mens forståelse og forklaring med ord alene er en relativ svaghed. WAIS-indeksernes betydning forklarer indeksernes sammensætning og fortolkning.
VFI er ikke en samlet score for samtaleevne. Hvis information forsvinder under en lang instruktion, kan arbejdshukommelsen være belastet. Hvis selve læsningen af en tekst er svær, kan læsefærdigheder være en del af forklaringen. Andre krav i situationen skal derfor også tages i betragtning.
Gør forudsætninger og det færdige resultat synlige
Hjælpen består i mere end at bruge enklere ord. Det skal være tydeligt, hvad der skal gøres, og hvornår opgaven er færdig.
| Situation, der kan være svær | Sådan bliver den lettere at forstå |
|---|---|
| Man bliver bedt om at »lave en god opsummering så hurtigt som muligt« | Afklar deadline, format og omfang, og se et eksempel på det færdige resultat |
| Man skal udlede sine opgaver af regler med mange fagudtryk | Træk de nødvendige arbejdstrin ud, og skriv forklaringer på fagudtrykkene ved siden af |
| En ny opgave bliver kun forklaret mundtligt | Få den demonstreret én gang, og se det færdige resultat først |
| Et nyt begreb skal læres ud fra en definition alene | Se konkrete eksempler, og find ud af, hvilke dele der svarer til definitionen |
Lange mundtlige instruktioner kræver også, at det forståede huskes. Når de vigtigste krav samles i en kort trinvis vejledning, behøver man ikke bede om at få alt gentaget fra begyndelsen.
Ordforråd og baggrundsviden kan også udvides i voksenlivet. Forbind nye ord med de situationer, hvor de faktisk bruges, frem for kun at lære en kort definition. Hent dem senere frem igen og brug dem. På den måde bliver flere ord både forståelige og anvendelige.
Brug stærkere evner til at forstå og forklare
Forståelse og forklaring behøver ikke foregå med ord alene. Hvis visuospatial bearbejdning er en styrke, kan man tegne rækkefølgen som et flowdiagram, placere et færdigt eksempel ved siden af det igangværende arbejde eller sammenligne nært beslægtede begreber i en tabel. Så kan relationerne ses direkte.
Hvis flydende ræsonnering er en styrke, kan det være lettere at sammenligne flere konkrete eksempler og modeksempler, finde den fælles regel og derefter vende tilbage til ordene end at læse den abstrakte definition igen og igen.
Når man selv skal forklare noget, kan tankerne først ordnes i en tegning eller en opstilling og derefter skrives som tekst. En rapportering kan også følge en fast form: »konklusion, begrundelse og næste skridt«.
Når forudsætninger, det færdige resultat og vurderingskriterier er synlige, og man tager udgangspunkt i personens stærke måde at håndtere information på, bliver det lettere at arbejde med indhold, der er svært at forstå med ord alene. Det afgørende er ikke kun vanskeligheden ved verbal forståelse, men hvilken fremgangsmåde der gør det muligt at forstå og bruge sine evner. Verbale og nonverbale styrker beskriver forskelle i, hvilken form for information der fungerer bedst. Den kognitive profil viser, hvordan kombinationen af evner kan bruges til at finde hjælp til svære opgaver.