ভাষাগত বোধ কম হোৱা ব্যক্তিৰ বৈশিষ্ট্য

ভাষাগত বোধ কম হ'লে সহজে দেখা দিয়া বৈশিষ্ট্য

অচিনাকি পৰিভাষা, নোকোৱাকৈ থকা পূৰ্বধাৰণা আৰু বিমূৰ্ত ব্যাখ্যা একেলগে আহিলে বিশেষকৈ চাপ বাঢ়ে।

• প্ৰথমবাৰ শুনা বিশেষজ্ঞ পৰিভাষা আগৰে পৰা জনা শব্দ বা অভিজ্ঞতাৰ সৈতে সংযোগ কৰিবলৈ সময় লাগে
• একাধিক নিৰ্দিষ্ট উদাহৰণ বুজিলেও উমৈহতীয়া নীতি চমুকৈ প্ৰকাশ কৰাটো কঠিন হয়
• শব্দৰ অৰ্থ মোটামুটি বুজিলেও সংজ্ঞা দিয়া বা একেধৰণৰ শব্দৰ পাৰ্থক্য ব্যাখ্যা কৰাটো কঠিন হয়
• পটভূমিৰ জ্ঞান ধৰি লৈ দিয়া ব্যাখ্যাত স্পষ্টকৈ নোকোৱা কথাবোৰ নিজে অনুমান কৰিব নোৱাৰি, সেয়ে কথাৰ মাজৰ সংযোগ বুজাটো কঠিন হয়
• নিজৰ চিন্তা আনজনে বুজিব পৰা ক্ৰম আৰু ভাষাত সংগঠিত কৰিবলৈ সময় লাগে

চিনাকি বিষয় বা অভিজ্ঞতা থকা ক্ষেত্ৰত শব্দ আৰু পটভূমিৰ জ্ঞান আগৰে পৰা সঞ্চিত থাকে, সেয়ে অসুবিধাটো বিশেষভাৱে চকুত নপৰিব পাৰে। নতুন দায়িত্ব লোৱাৰ আৰম্ভণিতে, নতুন উদ্যোগত বা প্ৰথমবাৰ শিকা ক্ষেত্ৰত পৰিভাষা আৰু পূৰ্বজ্ঞান একেলগে শিকিবলগীয়া হ'লে চাপ হঠাতে বাঢ়ে।

চিত্ৰ বা প্ৰকৃত বস্তু দেখিলে তৎক্ষণাৎ বুজিব পাৰে, কিছু সময় পালে ব্যাখ্যা কৰিব পাৰে, বা নিৰ্দিষ্ট উদাহৰণৰ পৰা শুদ্ধ সিদ্ধান্ত ল'ব পাৰে। কঠিন অংশটো বিষয়টো নিজে নহয়; কেৱল কথাৰে গ্ৰহণ কৰা, সংগঠিত কৰা আৰু উত্তৰ দিয়াৰ অংশটো।

WAISৰ ভাষাগত বোধৰ স্ক'ৰে কি বুজায়

WAIS-IV Indiaৰ ভাষাগত বোধৰ সূচক (VCI) Similarities, Vocabulary আৰু Informationৰ পৰা গঠিত হয়। ভাষা আৰু আহৰণ কৰা জ্ঞান ব্যৱহাৰ কৰি অৰ্থ আৰু সম্পৰ্ক সংগঠিত কৰা, আৰু উত্তৰ হিচাপে প্ৰকাশ কৰা কামৰ স্ক'ৰ ই। সঞ্চিত জ্ঞানভিত্তিক বুদ্ধিমত্তা (Gc)ও ইয়াৰ সৈতে ঘনিষ্ঠভাৱে জড়িত এটা ক্ষমতা। WAIS-IV India ইংৰাজীত হয়; ঘৰত ব্যৱহাৰ কৰা ভাষা, শিক্ষাৰ ভাষা আৰু ইংৰাজীত শব্দ-জ্ঞানৰ অভিজ্ঞতা পৃথক হ'লে VCIৰ অৰ্থ বুজোঁতে সেই পাৰ্থক্যও প্ৰাসংগিক।

ভাষাগত বোধ কম হোৱা মানে সমবয়সীয়াৰ মানদণ্ডতকৈ কম হ'ব পাৰে, অথবা স্ক'ৰ নিজে গড়ৰ ভিতৰত থাকিলেও নিজৰ আন ক্ষমতাতকৈ কম হ'ব পাৰে। দ্বিতীয় ক্ষেত্ৰত চিত্ৰ বা প্ৰকৃত বস্তু ব্যৱহাৰ কৰা কামত উচ্চ ক্ষমতা প্ৰকাশ কৰিব পাৰিলেও, কেৱল ভাষাৰে বুজা বা ব্যাখ্যা কৰাটো নিজৰ দুৰ্বল ক্ষেত্ৰ হয়। প্ৰতিটো সূচকৰ গঠন আৰু স্ক'ৰৰ অৰ্থ WAISৰ সূচকসমূহ প্ৰবন্ধত জানিব পাৰে।

VCI কথা-বতৰাৰ সকলো ক্ষমতা একত্ৰিত কৰা স্ক'ৰ নহয়। দীঘল নিৰ্দেশৰ মাজতে কথা মনৰ পৰা ওলাই গ'লে কাৰ্যস্মৃতিৰ চাপ, আৰু লেখা পঢ়াটোৱেই কঠিন হ'লে শব্দ পঢ়ি চিনাক্ত কৰাৰ দৰে আন চাপো বিবেচনা কৰা হয়।

পূৰ্বধাৰণা আৰু সম্পূৰ্ণ নমুনা দেখুৱাব পৰা ৰূপত ৰাখিব পাৰি

সহায়ক উপায়ৰ মূল কথা কেৱল ভাষা সহজ কৰা নহয়। কি কৰিব লাগে আৰু কিমানখিনি কৰিলে কাম সম্পূৰ্ণ হয় সেয়া স্পষ্টকৈ দেখুৱাব পৰা ৰূপত ৰখা হয়।

দীঘল মৌখিক নিৰ্দেশত বুজা কথাখিনি মনত ৰখাৰ চাপো যোগ হয়। গুৰুত্বপূৰ্ণ চৰ্ত চুটি ধাপৰ তালিকাত ৰাখিলে বাৰে বাৰে আৰম্ভণিৰ পৰা পুনৰ শুনিব নালাগে।

প্ৰয়োজনীয় শব্দভাণ্ডাৰ আৰু পটভূমিৰ জ্ঞান প্ৰাপ্তবয়স্ক হোৱাৰ পিছতো বৃদ্ধি কৰিব পাৰি। নতুন শব্দ কেৱল চুটি সংজ্ঞাৰে শিকাৰ সলনি, বাস্তৱত ব্যৱহাৰ হোৱা পৰিস্থিতিৰ সৈতে সংযোগ কৰি, পিছত মনত পেলাই ব্যৱহাৰ কৰিলে বুজি ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা শব্দ বাঢ়ে।

শক্তিশালী ক্ষমতা ব্যৱহাৰ কৰি বুজা আৰু ব্যাখ্যা কৰাটো আৰম্ভ কৰিব পাৰি

কেৱল ভাষাৰ সহায়তে বুজা বা ব্যাখ্যা কৰিব লাগিব বুলি কথা নাই। দৃশ্য-স্থানিক প্ৰক্ৰিয়াকৰণ শক্তিশালী হ'লে কামৰ ক্ৰম ধাপৰ নক্সাত ৰখা, সম্পূৰ্ণ নমুনা আৰু কৰি থকা কাম কাষে কাষে ৰখা, বা একেধৰণৰ ধাৰণা তুলনামূলক সাৰণীত ৰখাৰ জৰিয়তে সম্পৰ্ক চকুৰে চাব পাৰি।

প্ৰবাহী যুক্তিচিন্তা শক্তিশালী হ'লে বিমূৰ্ত সংজ্ঞা বাৰে বাৰে পঢ়াতকৈ, একাধিক নিৰ্দিষ্ট উদাহৰণ আৰু নিয়মৰ সৈতে মিল নথকা উদাহৰণ তুলনা কৰি উমৈহতীয়া নিয়ম বিচাৰি পোৱাৰ পিছত ভাষাৰে প্ৰকাশ কৰিলে বুজাটো সহজ হয়।

নিজে ব্যাখ্যা কৰোঁতেও চিত্ৰ বা বিন্যাসত চিন্তা সংগঠিত কৰি তাৰ পিছত লিখিব পাৰি। অথবা প্ৰতিবেদনক “সিদ্ধান্ত, কাৰণ, পৰৱৰ্তী কৰিবলগীয়া কাম”ৰ নিৰ্ধাৰিত ৰূপত ৰাখিব পাৰি।

পূৰ্বধাৰণা, সম্পূৰ্ণ নমুনা আৰু সিদ্ধান্তৰ মাপকাঠি দেখুৱাব পৰা ৰূপত ৰাখি, নিজৰ বাবে সহজ হোৱা তথ্যৰ ৰূপেৰে আৰম্ভ কৰিলে কেৱল ভাষাৰে বুজিবলৈ কঠিন বিষয়তো কাম কৰাটো সহজ হয়। কেৱল ভাষাগত বোধৰ অসুবিধা চোৱাতকৈ কোন পদ্ধতিত বুজিব পাৰে আৰু ক্ষমতা প্ৰকাশ কৰিব পাৰে সেয়া চোৱাটো প্ৰয়োজন। তথ্যৰ কোন ৰূপ সহজ হয় তাৰ পাৰ্থক্য ভাষাগত আৰু অভাষাগত প্ৰাধান্য প্ৰবন্ধত, আৰু ক্ষমতাৰ সমন্বয়ৰ সহায়ত অসুবিধা সামলোৱাৰ উপায় জ্ঞানীয় প্ৰফাইলৰ অৰ্থ প্ৰবন্ধত আলোচনা কৰা হৈছে।