ความสามารถสูงกับความยากลำบากอาจบดบังกัน
2E ย่อมาจาก “twice exceptional” หมายถึงคนที่มีความสามารถทางสติปัญญาหรือพรสวรรค์เฉพาะด้านสูง พร้อมกับความยากลำบากจากภาวะด้านพัฒนาการหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้ บางครั้งเรียกว่า “ความพิเศษสองด้าน” คำนี้ไม่ใช่ชื่อการวินิจฉัยทางการแพทย์แยกต่างหาก แต่เป็นแนวคิดที่ช่วยมองทั้งจุดแข็งและสิ่งที่ต้องการความช่วยเหลือ การอยู่ห้อง GIFTED ของโรงเรียนกับการเป็น gifted หรือ 2E ไม่ใช่เรื่องเดียวกัน โดย 2E ต้องมีทั้งความสามารถสูงและความยากลำบากร่วมกัน
นิยามสำคัญของ 2E ไม่ได้จำกัดความสามารถสูงไว้ที่ IQ โดยรวมเท่านั้น แต่รวมถึงพรสวรรค์หรือความคิดสร้างสรรค์เฉพาะด้าน เช่น คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และศิลปะ เหตุที่ 2E ถูกมองข้ามได้ง่ายคือความสามารถสูงและความยากลำบากอาจบดบังกันดังนี้
| สิ่งที่ถูกมองข้าม | สิ่งที่เกิดขึ้นจริง |
|---|---|
| ความสามารถสูงบดบังความยากลำบาก | ใช้การให้เหตุผล คำศัพท์ ความรู้ และความพยายามชดเชย จนรักษาผลการเรียนให้อยู่ตั้งแต่ระดับเฉลี่ยขึ้นไปได้ หากดูเฉพาะผลลัพธ์จะไม่เห็นปัญหาการอ่านเขียนหรือความสนใจ |
| ความยากลำบากบดบังความสามารถสูง | ความยากลำบากในการอ่านเขียน การตอบคำถาม หรือการส่งงาน รวมถึงเวลาที่จำกัด ทำให้ผลงานต่ำลง จนความเข้าใจหรือพรสวรรค์เฉพาะด้านถูกประเมินต่ำไปด้วย |
| ทั้งสองด้านหักล้างกัน | ความสามารถด้านที่สูงและต่ำถูกเฉลี่ยเข้าด้วยกัน จนไม่ได้รับทั้งโอกาสพัฒนาพรสวรรค์และความช่วยเหลือด้านความบกพร่อง |
ทำโจทย์ยากได้ แต่ติดขัดกับการอ่านเขียน การลงมือทำ และชีวิตประจำวัน
พฤติกรรมของคนที่เป็น 2E ซึ่งดูขัดแย้งกันเกิดจากการใช้ความสามารถต่างชนิดกันในโจทย์ยากกับงานในชีวิตประจำวัน
ที่โรงเรียน อาจแก้โจทย์ยากได้แต่ส่งการบ้านไม่ได้ หรือเข้าใจบทเรียนแต่ได้คะแนนน้อยในการสอบที่ต้องเขียนมาก ที่ทำงาน อาจวิเคราะห์หรือออกแบบเรื่องซับซ้อนได้ แต่ทำงานไม่เสร็จเพราะต้องจัดการหลายโครงการ กรอกข้อมูลซ้ำ ๆ หรือประสานตารางเวลา
การดูเพียงผลการเรียนหรือผลงานที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยอาจทำให้มองไม่เห็นว่าผลงานด้านการอ่านเขียนต่ำกว่าระดับความเข้าใจของเจ้าตัวมาก ต้องใช้เวลามหาศาลเพื่อรักษาผลงานนั้น หรือทำงานสะดุดอย่างรวดเร็วเมื่อไม่มีความช่วยเหลือ การเข้าใจได้ด้วยสติปัญญากับการลงมือทำได้อย่างสม่ำเสมอท่ามกลางชีวิตที่เปลี่ยนแปลงเป็นคนละความสามารถ ตัวอย่างในงานของผู้ใหญ่อธิบายไว้ในบทความ เหตุใด IQ สูงแต่ยังมีปัญหาในการทำงาน
ไม่มีรูปแบบคะแนน IQ หรือเกณฑ์เดียวที่ใช้ตัดสิน 2E
2E ไม่มีรูปแบบคะแนน WAIS หรือ WISC ที่เหมือนกันทุกคน และไม่มีเกณฑ์ตายตัวว่าต้อง “FSIQ ตั้งแต่ 130 ขึ้นไป” ความเข้าใจทางภาษาหรือการให้เหตุผลสูง แต่ความจำใช้งานหรือความเร็วในการประมวลผลต่ำ เป็นเพียงตัวอย่างหนึ่ง บางคนมีพรสวรรค์เฉพาะด้านสูง บางคนมีความสามารถแต่ละด้านต่างกันมากจน IQ รวมไม่ได้สูงโดดเด่น อ่านความต่างตามภาวะที่เกิดร่วมกันได้ในบทความ โปรไฟล์การรู้คิดของ ADHD และโปรไฟล์การรู้คิดของ ASD
FSIQ แสดงความสามารถทางการรู้คิดโดยรวม ส่วนความสามารถสูงกับความยากลำบากที่ยังคงอยู่ยังแสดงผ่านข้อมูลต่อไปนี้
- ความสามารถสูงที่เห็นจาก IQ ผลงาน หรือชิ้นงานในสาขาเฉพาะ
- ความยากลำบากต่อเนื่องด้านการอ่านเขียน การเรียน การลงมือทำ และการปรับตัวในชีวิตประจำวัน
- พัฒนาการ ประวัติการเรียนและการทำงาน รวมถึงความต่างของผลงานเมื่อมีและไม่มีความช่วยเหลือ
เมื่อดัชนีด้านการให้เหตุผลต่างจากความจำใช้งานหรือความเร็วในการประมวลผลมาก ความต่างระหว่าง GAI กับ CPI ช่วยอธิบายช่องว่างระหว่างความเข้าใจและการให้เหตุผลกับการประมวลผลภายในเวลาที่กำหนดได้ แก่นของ 2E จึงไม่ใช่ส่วนต่างของคะแนนเอง แต่เป็นการมีความสามารถสูงพร้อมกับความยากลำบากที่ขัดขวางการใช้ความสามารถนั้น
จัดงานที่เหมาะกับความสามารถสูง พร้อมช่วยในส่วนที่ติดขัด
สำหรับ 2E ควรจัดงานที่เหมาะกับความสามารถสูง ควบคู่กับการปรับวิธีทำงานและสอนทักษะในส่วนที่ติดขัด โดยไม่ต้องรอให้ด้านที่อ่อนพัฒนาถึงระดับเฉลี่ยก่อน
| ขั้นตอนที่ยาก | การจัดงานและความช่วยเหลือร่วมกัน |
|---|---|
| อ่าน เขียน หรือตอบคำถาม | ใช้สื่อเสียง การอ่านออกเสียง การพิมพ์ หรือการพิมพ์ด้วยเสียงเพื่อเข้าถึงเนื้อหาระดับสูง พร้อมสอนทักษะอ่านเขียนที่จำเป็นแยกต่างหาก |
| จำข้อมูลและลงมือทำ | เขียนคำสั่ง ขั้นตอน ลำดับความสำคัญ กำหนดส่งระหว่างทาง และเกณฑ์ที่ใช้ตัดสินว่างานเสร็จแล้วไว้ให้เห็น ไม่ต้องจำทั้งหมดในใจ |
| ทำงานภายในเวลาที่กำหนด | เพิ่มเวลาและลดจำนวนงานซ้ำในสิ่งที่ชำนาญแล้ว โดยคงความยากให้เหมาะกับความสามารถ |
| รับมือกับการเปลี่ยนแปลงหรือสิ่งเร้ารอบตัว | บอกการเปลี่ยนแผน บทบาท และกฎที่ไม่ได้พูดไว้ให้ชัด พร้อมจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อสมาธิ |
การปรับวิธีเรียนหรือทำงานกับการฝึกทักษะอ่านเขียนและการลงมือทำสามารถดำเนินไปพร้อมกันได้ ไม่จำเป็นต้องพักการเรียนรู้ระดับสูงจนกว่าทักษะเหล่านั้นจะพัฒนา ควรเปิดโอกาสให้ค้นคว้า สร้างสรรค์ และรับบทบาทที่ใช้ความเชี่ยวชาญ พร้อมให้ความช่วยเหลือและฝึกทักษะที่จำเป็นควบคู่กัน
เป้าหมายของความช่วยเหลือไม่ใช่ทำให้คะแนนทุกด้านเท่ากัน แต่คือการได้ทำงานที่เหมาะกับความสามารถสูง และเรียน ทำงาน หรือใช้ชีวิตต่อไปได้แม้ยังมีความยากลำบากอยู่