புலனுணர்வுப் பகுத்தறிவு குறைவாக இருக்கும்போது பொதுவாக வெளிப்படும் பண்புகள்
புலனுணர்வுப் பகுத்தறிவு (PRI) குறைவாக இருக்கும்போது வெளிப்படும் பண்புகளை, வடிவங்களையும் அவற்றின் அமைப்பையும் மனதில் கையாள்வதில் ஏற்படும் சுமை, படங்களிலிருந்து விதியைக் கண்டறிவதில் ஏற்படும் சுமை எனப் பெரிதாக இரண்டாகப் பிரிக்கலாம்.
- ஒரு வடிவத்தின் திசை மாறினால், அது அதே வடிவம் என்று அடையாளம் காண நேரம் எடுத்துக்கொள்ளுதல்
- பகுதிகளை ஒன்றிணைத்து கிடைக்கும் முழு வடிவத்தை மனதில் உருவாக்குவது கடினமாக இருத்தல்
- மாதிரியையும் தற்போது உருவாக்கப்படும் வடிவத்தையும் மாறி மாறிப் பார்க்கும்போது, அவற்றின் பொருத்தத்தை மறந்துவிடுதல்
- சொற்களால் விளக்கப்படாத விதியைப் பல படங்களிலிருந்து கண்டறிவது கடினமாக இருத்தல்
- சாத்தியமான விதிகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கும்போது, ஏற்கெனவே எதைச் சரிபார்த்தோம் என்பது தெரியாமல் போதல்
படத்தைப் பார்ப்பதாலேயே சுமை அதிகரிப்பதில்லை. திசை, இடம், பகுதிக்கும் முழுமைக்கும் உள்ள உறவு, சாத்தியமான விதிகள் ஆகியவற்றை மனதில் தக்கவைத்து மாற்றியும் ஊகித்தும் பார்க்க வேண்டிய சூழலில் சுமை அதிகரிக்கிறது. திசையை ஒரே மாதிரியாக்குதல், உறவுகளுக்குப் பெயர் எழுதுதல், இடைநிலையைப் பதிவு செய்தல், உண்மையான பொருளை நகர்த்திப் பார்த்தல் போன்ற மாற்றங்கள் அதே பணியை எளிதாக்கலாம்.
வடிவம் மற்றும் அமைப்பைக் கையாளும் திறனையும் விதியைக் கண்டறியும் திறனையும் பிரித்துப் பார்க்க வேண்டும்
WAIS-IV India-வின் Perceptual Reasoning Index (PRI), Block Design, Matrix Reasoning, Visual Puzzles ஆகிய 3 அடிப்படைத் துணைத்தேர்வுகளிலிருந்து கணக்கிடப்படுகிறது. ஆனால் இந்த 3 துணைத்தேர்வுகளும் ஒரே செயலாக்கத்தை அளவிடுவதில்லை.
- வடிவம்・அமைப்பைக் கையாளும் சுமை: Block Design மற்றும் Visual Puzzles பணிகளில் வடிவங்களைப் பிரித்து, அவற்றின் திசையையும் இடத்தையும் மாற்றி, பகுதிகளிலிருந்து முழு வடிவத்தை உருவாக்க வேண்டும்.
- விதியைக் கண்டறியும் சுமை: Matrix Reasoning பணியில் பல படங்களை ஒப்பிட்டு, அவற்றுக்கு இடையிலான உறவையோ விதியையோ கண்டறிந்து விடையைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்.
முதல் வகைப் பணிகளில் பார்வை–இடவெளி செயலாக்கம் (Gv) அதிகம் தேவைப்படுகிறது; இரண்டாவது வகைப் பணிகளில் திரவப் பகுத்தறிவு (Gf) அதிகம் தேவைப்படுகிறது. எனவே PRI குறைவாக இருந்தால், அதை ஒரே “மொழிசாராத திறன்” என்று தொகுக்காமல், வடிவம்・அமைப்பைக் கையாளும்போதா அல்லது விதியைக் கண்டறியும்போதா அதிக சுமை ஏற்பட்டது என்று பார்க்க வேண்டும்.
WAIS-IV India-வின் PRI மதிப்பெண்ணிலிருந்து இந்த இரு திறன்களுக்கும் தனித்தனி மதிப்பெண்களை நாமே கணக்கிட வேண்டும் என்பது இதன் பொருள் அல்ல. துணைத்தேர்வுகளுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை, சுமையின் வகையையும் உதவும் முறையையும் புரிந்துகொள்ளும் தகவலாகப் பயன்படுத்த வேண்டும். அமெரிக்கப் பதிப்பான WAIS-5-இல் இந்த இரு திறன்களும் தனித்தனி முதன்மைக் குறியீடுகளாகப் பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. பதிப்புகளுக்கு இடையிலான அமைப்பு வேறுபாட்டை WAIS-IV மற்றும் WAIS-5 இடையிலான வேறுபாடு விளக்குகிறது.
BrainTypeIQ திரவப் பகுத்தறிவையும் பார்வை–இடவெளி செயலாக்கத்தையும் தனித்தனியாகக் காட்டுகிறது. வடிவம்・அமைப்பு அல்லது விதியைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றில் எது ஒப்பீட்டளவில் குறைவாக உள்ளது என்பதைப் பார்த்து, முதலில் முயற்சிக்க வேண்டிய முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கலாம்.
சிரமம் ஏற்படும் சூழல்களும் சுமையைக் குறைக்கும் முறைகளும்
உறவுகள், இடைநிலைகள், செயல்களின் வரிசை ஆகியவற்றைச் சொற்கள், படிமுறைகள் அல்லது குறிப்புகளாகப் பதிவு செய்வதும், தேவையான இடங்களில் உண்மையான பொருளைப் பயன்படுத்துவதுமே எல்லா முறைகளிலும் பொதுவான அம்சம்.
| சுமையின் வகை | வேலை・கற்றலில் வெளிப்படும் சூழல் | சுமையைக் குறைக்கும் முறை |
|---|---|---|
| திசை・இடம் | வேலைக்கான வரைபடத்தையும் உண்மையான பொருளையும், கற்றலில் விரிப்புப் படத்தையும் வேறொரு கோணத்திலுள்ள படத்தையும் பொருத்திப் பார்த்தல் | தாளையோ பொருளையோ சுழற்றி, அடிப்படைத் திசையையும் மேல்・கீழ்・இடது・வலது ஆகியவற்றையும் அம்புக்குறியால் குறிப்பிடுதல் |
| பகுதியும் முழுமையும் | முழுப் படத்தைப் பார்த்து ஒரு பொருளை அல்லது வடிவத்தை அமைத்தல், முப்பரிமாண வடிவத்தையோ குறுக்குவெட்டையோ சிந்தித்தல் | பகுதிகளைத் தற்காலிகமாக வைத்து, முழு வடிவத்தின் வெளிவரையையும் ஒவ்வொரு இடைநிலையையும் பதிவு செய்தல் |
| மாதிரியுடன் ஒப்பிடுதல் | மாதிரியையும் தற்போது உருவாக்கப்படும் வடிவத்தையும் பலமுறை ஒப்பிட்டுப் பார்த்தல் | இரண்டையும் அருகருகே வைத்து, பொருந்தும் பகுதிகளுக்கு ஒரே எண்ணைக் கொடுத்தல் |
| வெளிப்படையாகக் கூறப்படாத விதி | பல படங்கள் அல்லது வரைபடங்களில் பொதுவாக உள்ள விதியைத் தேடுதல் | சாத்தியமான விதிகளைச் சுருக்கமாக எழுதி, ஒவ்வொன்றாகச் சரிபார்த்து பொருந்தாதவற்றை நீக்குதல் |
| பல செயல்கள் | வடிவத்தை அமைத்தல் அல்லது வரைபடத்தைப் புரிந்துகொள்ளுதல் ஆகியவற்றைப் பல கட்டங்களாகத் தொடர்ந்து செய்தல் | 1 செயலுக்கு 1 வரி என்ற முறையில் எழுதி, முடித்த செயல்களைக் குறித்தல் |
சொற்களைப் பயன்படுத்தும்போது நீண்ட விளக்கத்தைச் சேர்க்க வேண்டியதில்லை. “இடது விளிம்பு”, “வலஞ்சுழியாக 90 டிகிரி”, “சிவப்பு பக்கம் மேலே”, “A மற்றும் B ஒரே நீளம்” போன்ற தேவையான உறவையும் செயலையும் மட்டும் எழுதலாம்.
அதே பணியை உறவுக்கான பெயர், எண்ணிடப்பட்ட படிமுறை, உண்மையான பொருளை நகர்த்துதல், வரைவு ஆகிய வெவ்வேறு முறைகளில் செய்து பார்த்து, துல்லியத்தை அதிகரித்து, அதே பணியை மீண்டும் செய்வதையும் எளிதாக்கிய முறையைத் தொடர்ந்து பயன்படுத்த வேண்டும்.