Vysoké schopnosti a ťažkosti sa navzájom zakrývajú
2E je skratka anglického „twice exceptional“, teda dvojitá výnimočnosť. Označuje ľudí, u ktorých sa intelektové nadanie alebo talent v konkrétnej oblasti spája s ťažkosťami vyplývajúcimi z neurovývinových porúch či porúch učenia. Nie je samostatnou medicínskou diagnózou, ale pojmom, ktorý umožňuje zachytiť silné stránky aj potrebu podpory.
Jedna z hlavných definícií 2E neobmedzuje vysoké schopnosti na celkovo vysoké IQ. Zahŕňa aj talent a tvorivosť v konkrétnych oblastiach, napríklad v matematike, vede či umení. Dvojitú výnimočnosť možno prehliadnuť, pretože vysoké schopnosti a ťažkosti sa zakrývajú týmito spôsobmi.
| Čo zostáva nepovšimnuté | Čo sa v skutočnosti deje |
|---|---|
| Vysoké schopnosti zakrývajú ťažkosti | Uvažovanie, slovná zásoba, vedomosti a úsilie pomáhajú udržať nadpriemerné výsledky. Zo samotného výsledku nie sú viditeľné ťažkosti pri čítaní, písaní či udržaní pozornosti |
| Ťažkosti zakrývajú vysoké schopnosti | Čítanie, písanie, vytváranie výstupu, odovzdávanie a časové limity znižujú výsledky. Následne sa podhodnotí aj porozumenie alebo talent v konkrétnej oblasti |
| Obe sa navzájom vyrovnajú | Vysoké a nízke výsledky sa spriemerujú a človek sa nedostane ani k rozvoju nadania, ani k podpore svojich ťažkostí |
Aj človek, ktorý zvláda náročné úlohy, môže mať ťažkosti s čítaním, písaním, vykonávaním úloh a každodenným fungovaním
Zdanlivo protirečivé správanie pri 2E vzniká preto, že náročné úlohy a každodenné činnosti nevyužívajú rovnaké schopnosti.
V škole môže človek vyriešiť ťažký problém, no neodovzdávať domáce úlohy. Môže rozumieť učivu, no strácať body v skúške, pri ktorej treba veľa písať. V práci môže zvládať pokročilú analýzu alebo navrhovanie, no nedokončiť zákazku pre ťažkosti so správou viacerých projektov, rutinným zadávaním údajov alebo dohadovaním termínov.
Samotné nadpriemerné známky či pracovné výsledky neukážu, že výkon pri čítaní a písaní zaostáva za porozumením, že udržanie výsledkov vyžaduje mimoriadne veľa času alebo že bez podpory sa výkon náhle zhorší. Dokázať niečomu intelektovo porozumieť a stabilne zvládať úlohy v meniacom sa každodennom živote sú odlišné schopnosti. Konkrétne rozdiely v práci dospelých vysvetľuje článok Prečo môže mať človek s vysokým IQ ťažkosti v práci.
2E neurčuje jediný profil IQ ani spoločná hranica skóre
Pre 2E neexistuje spoločný profil výsledkov WAIS či WISC ani jednotná hranica typu „celkové IQ (FSIQ) aspoň 130“. Vysoké verbálne porozumenie alebo uvažovanie spolu s nižšou pracovnou pamäťou či rýchlosťou spracovania sú jedným príkladom. Do 2E patria aj ľudia s výrazným talentom v konkrétnej oblasti a ľudia, ktorých celkové IQ nevyniká pre rozdiely medzi jednotlivými schopnosťami. Rozdiely podľa súbežných ťažkostí podrobnejšie vysvetľujú články o kognitívnom profile pri ADHD a kognitívnom profile pri poruchách autistického spektra.
FSIQ, teda celkové IQ, vyjadruje všeobecnú úroveň kognitívnych schopností. Vysoké schopnosti a pretrvávajúce ťažkosti sa prejavujú aj v ďalších informáciách:
- vysoké schopnosti zachytené v IQ, výsledkoch v konkrétnej oblasti alebo vytvorených dielach;
- pretrvávajúce ťažkosti s čítaním, písaním, učením, vykonávaním úloh alebo každodenným fungovaním;
- priebeh vývinu, učenia a práce a rozdiel vo výkone s podporou a bez nej.
Pri veľkom rozdiele medzi indexmi uvažovania a pracovnou pamäťou či rýchlosťou spracovania môže porovnanie GAI a CPI pomôcť objasniť rozdiel medzi porozumením a uvažovaním na jednej strane a spracovaním v časovom limite na druhej. GAI je index všeobecných schopností a CPI index kognitívnej výkonnosti. Podstatou 2E nie je samotný bodový rozdiel, ale súčasná prítomnosť vysokých schopností a ťažkostí, ktoré bránia ich využitiu.
Náročné úlohy primerané schopnostiam a podpora ťažkostí majú byť dostupné súčasne
Pri 2E sa nečaká, kým slabšie schopnosti dosiahnu priemer. Úlohy primerané vysokým schopnostiam sa poskytujú súčasne s úpravami a nácvikom zručností v náročných častiach práce.
| Náročná časť | Spojenie úlohy a podpory |
|---|---|
| Čítanie, písanie a odpovedanie | Sprístupniť náročný obsah pomocou zvukových materiálov, predčítania, písania na klávesnici alebo hlasového zadávania. Potrebný nácvik čítania a písania riešiť osobitne |
| Uchovávanie informácií a vykonávanie úloh | Dať pokyny písomne a zaznamenať postup, priority, priebežné termíny a podmienky dokončenia |
| Spracovanie v časovom limite | Predĺžiť čas a znížiť množstvo opakovaní už osvojených činností. Náročnosť úlohy prispôsobiť schopnostiam |
| Zmeny a zmyslové prostredie | Výslovne uviesť zmeny plánu, roly a nepísané pravidlá a zabezpečiť prostredie vhodné na sústredenie |
Používanie úprav a rozvoj čítania, písania či zručností potrebných na dokončovanie úloh sa navzájom dopĺňajú. Náročné učenie sa neodkladá, kým sa zručnosti zlepšia. Človek má priestor na skúmanie, tvorbu a odborné úlohy a zároveň dostáva potrebné úpravy aj nácvik zručností.
Cieľom podpory nie je vyrovnať všetky skóre na rovnakú úroveň. Je ním umožniť človeku pracovať na úlohách primeraných jeho vysokým schopnostiam a pokračovať v učení, práci a každodennom živote aj s pretrvávajúcimi ťažkosťami.