În ADHD, mediile IQ sunt în intervalul mediu, cu WMI ușor mai scăzut
În grupurile cu ADHD, mediile pentru IQ total, înțelegere verbală, raționament, memorie de lucru și viteză de procesare sunt toate în intervalul mediu. Cea mai constantă tendință este o scădere modestă a memoriei de lucru (WMI). Media WMI a fost 95,2 la adulți și 93,7 la copii, cu aproximativ 4–6 puncte sub media standard de 100, într-o metaanaliză a studiilor cu WAIS-IV și WISC-V.
În aceeași metaanaliză, adulții cu ADHD au avut în medie un IQ total de 98,4, înțelegere verbală de 102,1 și raționament perceptiv de 99,7. IQ-ul persoanelor cu ADHD se distribuie de la valori scăzute la valori ridicate; ADHD poate coexista cu înțelegere verbală și raționament foarte bune.
Scăderea modestă a WMI descrie media grupului, nu un tipar fix al fiecărei persoane. WMI privește păstrarea informației în timp ce o manipulezi, o etapă relevantă pentru dificultățile asociate ADHD.
Viteza poate fluctua fără ca PSI să fie scăzut
Media vitezei de procesare (PSI) a fost 96,2 la adulții cu ADHD și 92,3 la copii, ambele în intervalul mediu. La adulți, PSI nu a reprezentat o slăbiciune relativă clară față de raționament, iar la copii nu s-a constatat o diferență semnificativă față de raționamentul fluid. ADHD nu implică automat un PSI scăzut.
În schimb, performanța în ADHD se remarcă adesea prin variația vitezei de la o încercare la alta. O metaanaliză a timpilor de reacție a constatat o variabilitate mai mare în grupurile cu ADHD. După luarea în calcul a acestei variabilități, diferența dintre grupuri în timpul mediu de reacție nu mai persista, potrivit analizei variabilității timpului de reacție.
Variabilitatea timpului de reacție și PSI din WAIS sunt măsurători distincte. Chiar cu un PSI mediu, la muncă sau în învățare poți alterna perioade de progres rapid cu perioade în care te oprești. Interpretarea unui PSI scăzut și reducerea opririlor, reluărilor și refacerii muncii sunt explicate în ADHD și viteza de procesare.
Scorurile WAIS medii pot coexista cu dificultăți în realizarea sarcinilor cotidiene
La WAIS, examinatorul prezintă sarcinile pe rând și gestionează începutul și sfârșitul lor. În viața zilnică trebuie să stabilești singur obiectivul, să începi, să revii după întreruperi și să urmărești progresul până la termen.
Astfel, chiar și cu WMI și PSI în intervalul mediu, atenția poate devia în timpul introducerii datelor, începerea poate dura, locul în care ai rămas se poate pierde după o întrerupere, ritmul poate varia și sarcina poate rămâne neterminată la termen. Un rezultat WAIS mediu și realizarea consecventă a sarcinilor cotidiene sunt lucruri diferite.
Legătura dintre diferențele din profilul IQ și aceste contraste cotidiene este explicată în articolul despre profilul IQ și tulburările de neurodezvoltare.
Leagă scorurile de condițiile în care apar dificultățile
Rezultatele WAIS ajută la identificarea condițiilor în care păstrarea informației, începerea, reluarea sau realizarea rezultatului devin instabile.
| Rezultat | Condiții relevante |
|---|---|
| WMI mai scăzut față de celelalte abilități proprii | Mai multe instrucțiuni orale, păstrarea rezultatelor intermediare, reluarea după întreruperi |
| PSI mai scăzut față de celelalte abilități proprii | Căutare vizuală, transcriere și comparare, scriere, timp limitat |
| WMI și PSI în intervalul mediu | Începere, stabilirea priorităților, variații de ritm, întreruperi, finalizare până la termen |
Interpretarea pornește de la nivelul scorului față de persoanele de aceeași vârstă, apoi ia în calcul diferența față de celelalte abilități ale persoanei. Aceste informații sunt puse în legătură cu situațiile cotidiene care produc o solicitare asemănătoare. Indicii și subtestele sunt detaliate în citirea rezultatelor WAIS.
Astfel, mediile și diferențele de scor devin informații concrete despre etapele în care este nevoie de sprijin sau de schimbarea mediului: păstrarea informației, începerea, reluarea și realizarea rezultatului.