IQ-ul variază mult în ASD, iar WAIS evidențiază frecvent diferența dintre raționament și viteză
În tulburarea de spectru autist (ASD), IQ-ul se distribuie pe un interval larg, de la zona dizabilității intelectuale până peste medie. Diagnosticul singur nu spune dacă IQ-ul unei persoane este ridicat sau scăzut.
În meta-analiza din 2024 privind WAIS-IV și WISC-V, adulții cu ASD au avut o medie de 96,9 la raționament perceptiv (PRI) și 86,7 la viteza de procesare (PSI). La copii, raționamentul fluid (FRI) a avut media 96,5, iar PSI 86,6. Viteza de procesare cu aproximativ 10 puncte sub raționament, atât la adulți, cât și la copii, a fost cea mai consecventă caracteristică a mediilor de grup în testele Wechsler.
Memoria de lucru a fost, de asemenea, mai scăzută: cu 5,8 puncte sub PRI la adulți și cu 7,6 puncte sub FRI la copii. Diferența mai mare și mai consecventă a fost însă la viteza de procesare. Situațiile solicitante când memoria de lucru este scăzută sunt explicate în memoria de lucru în viața de zi cu zi.
Acest profil arată un raționament relativ ridicat față de viteza de procesare, mai degrabă decât un raționament mult peste media populației. În rezultatele individuale, sarcinile de găsire a regulilor, precum Raționament matricial, sau de înțelegere și reproducere a structurii, precum Cuburi, pot constitui puncte forte.
Diferența arată că înțelegerea și raționamentul nu se află la același nivel cu găsirea, selectarea și redarea informației într-un timp scurt. FSIQ le reunește într-o singură valoare, de aceea rezultatul individual se citește și prin indici și subteste. Profilul cognitiv descrie tocmai aceste diferențe între abilități.
În ASD poate exista și o diferență între IQ și abilitățile zilnice, precum organizarea programului, adaptarea în relațiile cu ceilalți sau activitățile practice. Într-un studiu cu 2.225 de copii cu ASD, grupul fără dizabilitate intelectuală a avut scoruri de comportament adaptativ mai mici decât IQ-ul, iar IQ-ul a fost un predictor slab al abilităților de viață zilnică. Relația dintre abilitățile ridicate la test și blocajele zilnice este explicată în diferențele cognitive și particularitățile de dezvoltare.
O viteză de procesare scăzută nu înseamnă o capacitate scăzută de a gândi
Indicele vitezei de procesare (PSI) nu măsoară direct profunzimea gândirii sau înțelegerea. În Căutare de simboluri din WAIS-IV, identifici rapid dacă un simbol din model apare printre variante. În Codare, folosești corespondența dintre cifre și simboluri pentru a scrie simboluri continuu, într-un timp limitat.
PSI solicită, așadar, căutarea și compararea informațiilor vizuale și producerea unui răspuns prin mișcarea mâinii, într-un ritm susținut și în timp limitat. Sunt alte cerințe decât citirea pe îndelete a unui text și construirea unei idei.
Poți înțelege o explicație și totuși să încetinești sau să obosești când trebuie să găsești un element într-o listă și să-l transcrii, să compari rapid multe informații ori să alternezi continuu deciziile cu introducerea datelor. În ritmul propriu poți lucra corect, în timp ce limita de timp îți îngreunează folosirea aceleiași abilități.
Felul în care un PSI scăzut se manifestă zilnic depinde de etapa în care se concentrează timpul și oboseala: căutare, decizie, introducerea datelor sau menținerea ritmului când timpul este limitat. Articolul despre viteza de procesare scăzută explică aceste diferențe prin situații de muncă.
Înțelegerea verbală ridicată poate coexista cu dificultăți în conversații și instrucțiuni vagi
În WAIS-IV, indicele înțelegerii verbale (VCI) se calculează în principal din Similarități, Vocabular și Informații. Sarcinile cer explicarea sensului unui cuvânt, identificarea unei trăsături comune între două cuvinte sau recuperarea cunoștințelor învățate.
Conversația nu are însă o întrebare fixă. Trebuie să estimezi ce vrea interlocutorul să afle, să adaugi informația necesară și să menții sau să schimbi subiectul în funcție de reacțiile lui. O revizuire sistematică a abilităților conversaționale a identificat în grupurile cu ASD diferențe în inițierea conversației, răspuns, adăugarea de informații noi și schimbarea adecvată a subiectului.
De aceea, un VCI ridicat și dificultățile în conversații sau la instrucțiuni vagi nu se contrazic. Când la muncă ți se spune „aranjează-l să arate bine” sau „cât mai repede”, ceea ce lipsește este un exemplu al rezultatului final, termenul sau prioritatea, nu o reformulare în cuvinte mai simple. Poți înțelege sensul cuvintelor fără ca instrucțiunea să precizeze suficient criteriul după care să acționezi.
Rezultatul WAIS leagă formatele accesibile de etapele în care apar blocaje
Rezultatul WAIS în ASD devine concret când legi indicii ridicați de situațiile în care acele abilități se manifestă și indicii scăzuți de situațiile cu solicitări similare.
De exemplu, dacă raționamentul este ridicat, viteza de procesare este scăzută și înțelegi conținuturi complexe, dar te blochezi la comparări și introduceri rapide de date, ajută mai mult să ai timp suplimentar, mai puține răspunsuri pe loc și o cantitate mai mică de informație de tratat simultan. Chiar și separarea realizării de verificare reduce cerința de a fi rapid și corect în același timp.
Dacă înțelegerea verbală este ridicată, iar instrucțiunile vagi te blochează, scrierea criteriilor de decizie și a condițiilor de finalizare este mai utilă decât simplificarea vocabularului. Dacă Raționament matricial sau Cuburi sunt puncte forte reale, exemplele de rezultat final și schemele care arată structura de ansamblu permit folosirea lor.
Valoarea interpretării WAIS este să explice ce condiții îngreunează performanța, chiar atunci când capacitatea de înțelegere și gândire este prezentă.