Cechy widoczne przy niższym rozumieniu słownym
Obciążenie rośnie szczególnie wtedy, gdy jednocześnie pojawiają się nieznane terminy, pominięte założenia i abstrakcyjny opis.
- po usłyszeniu nowego terminu potrzeba więcej czasu, aby połączyć go ze znanym słowem lub doświadczeniem
- kilka konkretnych przykładów jest zrozumiałych, ale trudno krótko nazwać wspólną zasadę
- ogólny sens słowa jest jasny, lecz podanie definicji lub różnicy między bliskimi pojęciami sprawia trudność
- opis oparty na wiedzy kontekstowej nie łączy się w całość, gdy ważne założenia pozostają niewypowiedziane
- uporządkowanie własnych myśli i ujęcie ich w słowa czytelne dla rozmówcy zajmuje więcej czasu
W znanym środowisku trudność może być niewidoczna, ponieważ słownictwo jest już znane, a kontekst dobrze utrwalony. Obciążenie gwałtownie rośnie po zmianie działu, wejściu do nowej branży lub rozpoczęciu nauki dziedziny, w której jednocześnie trzeba poznawać terminy i zdobywać wiedzę kontekstową.
Diagram, rzeczywisty przedmiot lub przykład mogą być zrozumiałe od razu, mimo że sam opis słowny pozostaje niejasny. Trudność nie dotyczy wtedy treści myślenia, lecz odbierania, porządkowania i przekazywania jej wyłącznie w języku.
Co pokazuje wynik rozumienia słownego w WAIS-R(PL)
W WAIS-R(PL) profil językowy opisuje czynnik Rozumienie Werbalne, tworzony przez Podobieństwa, Słownik, Wiadomości i Rozumienie. Zadania wymagają korzystania ze znaczeń słów, wiedzy ogólnej, pojęć i reguł społecznych oraz formułowania odpowiedzi ustnej. Rozumienie słowne / inteligencja skrystalizowana Gc opisuje zbliżoną szeroką zdolność, a nowsze skale używają nazwy VCI.
Wynik może być niski względem norm dla wieku albo tylko relatywnie niższy od innych, bardzo wysokich zdolności tej samej osoby. W drugim przypadku zadania przestrzenne lub niewerbalne mogą pokazywać wysokie możliwości, a język pozostaje najbardziej wymagającym kanałem uczenia się i wyjaśniania.
WAIS-5 używa wskaźnika Rozumienia Słownego, VCI. Budowę obu profili porównujemy w artykule Wyniki i wskaźniki WAIS.
Rozumienie słowne nie jest ogólną oceną rozmowy. Jeśli treść znika w trakcie długiej instrukcji, głównym ograniczeniem może być pamięć robocza. Jeśli problem dotyczy samego odczytywania tekstu, trzeba rozpatrywać umiejętność czytania oddzielnie.
Pokaż założenia, czynność i gotowy rezultat
Skuteczna zmiana nie polega wyłącznie na używaniu łatwiejszych słów. Trzeba pokazać, co dokładnie należy zrobić i po czym będzie wiadomo, że praca jest ukończona.
| Trudna sytuacja | Zmiana ułatwiająca zrozumienie |
|---|---|
| „Podsumuj to dobrze i możliwie szybko” | określić termin, format, długość i pokazać gotowy przykład |
| wyodrębnienie własnych obowiązków z regulaminu pełnego terminów | wypisać potrzebne kroki i dodać obok definicje pojęć |
| nauka nowej czynności wyłącznie z ustnego opisu | najpierw zobaczyć demonstrację i gotowy rezultat |
| nauka pojęcia z samej definicji | porównać przykłady i sprawdzić, które cechy spełniają definicję |
Długa instrukcja ustna zwiększa obciążenie pamięci roboczej. Krótka lista działań pozwala zachować ważne warunki i wrócić do konkretnego punktu bez ponownego odsłuchiwania całego wyjaśnienia.
Słownictwo i wiedzę kontekstową można rozwijać również w dorosłości. Łatwiej zacząć swobodnie posługiwać się nowym słowem, gdy łączy się ono z rzeczywistą sytuacją, wieloma przykładami i późniejszym samodzielnym użyciem, a nie tylko z jedną krótką definicją.
Wykorzystaj mocniejszą zdolność, by ułatwić rozumienie i wyjaśnianie
Przy mocnym Gv kolejność można przedstawić jako schemat, porównać gotowy wzór z pracą w toku i zestawić podobne pojęcia w tabeli. Relacje stają się wtedy widoczne, zanim trzeba je nazwać.
Przy mocnym Gf skuteczniejsze od wielokrotnego czytania abstrakcyjnej definicji może być porównanie kilku przykładów i kontrprzykładów, odkrycie wspólnej reguły, a dopiero potem powrót do słownego opisu.
Własne wyjaśnienie można najpierw ułożyć na diagramie, a następnie ująć według stałego schematu: „wniosek — powód — następne działanie”. Widoczne założenia, przykład gotowego rezultatu i wykorzystanie mocniejszej zdolności pozwalają wykorzystać pełną zdolność myślenia mimo większych trudności z informacjami podawanymi słownie.
Różnicę między łatwiejszym przetwarzaniem werbalnym a niewerbalnym rozwijamy w artykule Przewaga werbalna i niewerbalna, a dobieranie strategii do całego układu zdolności w artykule Czym jest profil poznawczy?.